基于自主學(xué)習(xí)的高職小班化教學(xué)實(shí)踐與思考
——以高職ERP課程為例*

（浙江金融職業(yè)學(xué)院會計(jì)學(xué)院 浙江杭州 310018）

“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識的新型教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程是心中有數(shù)的。學(xué)生以極大的熱情投身到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。[1]

一、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生是教育的對象，學(xué)生的發(fā)展是被動的，發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展目的，發(fā)展方向，學(xué)生心中沒有底。學(xué)生只是栓著繩索的羊，教師牽到哪，學(xué)生就跟到哪。在這種情況下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”無法擰成一股勁，削弱了教育力量?！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)，促優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)形成

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動性會大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生走出傳統(tǒng)，走出書本，勇于進(jìn)取，樂于改革，歡迎新事物、接受新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力。

3.自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。一個(gè)自信的人，總是會精神飽滿地去迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的。德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學(xué)生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量，會情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍，正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使學(xué)生能自發(fā)、自主地探究知識，體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識的喜悅，增強(qiáng)了自信。

4.自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心，促自主學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生的勤于提問；教師要鼓勵學(xué)生敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害。從根本上保護(hù)學(xué)生的好奇心。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

二、小班化教學(xué)的重要性

1.體現(xiàn)以學(xué)生為主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小班化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是以人為本，歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展。知識是學(xué)會的，不是教會的，大膽放手讓學(xué)生積極參與活動，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、感悟，自主探究、討論，親歷自主獲取知識的過程。

2.是實(shí)現(xiàn)以生為主課堂的有效措施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的本身的目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況兩個(gè)方面的因素，教師在課堂教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識，考慮目標(biāo)的達(dá)成度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。

3.有利于營造和諧課堂氣氛。師生互動良好，人際關(guān)系和諧，每一個(gè)學(xué)生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，感受到自己是被尊重的，感受到課堂是成長的樂園。[2]

4.有利于實(shí)現(xiàn)全員參與，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師有平等教育思想，公平地滿足所有學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都受到適當(dāng)?shù)慕逃?，教育的進(jìn)度和方法要適合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)。

5.有利于實(shí)施分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)。因材施教是我們教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對性地實(shí)施教學(xué)。加強(qiáng)“分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)”，采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

三、ERP課程設(shè)計(jì)

總體上來說，從保護(hù)和激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，由易到難，由淺到深，從內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技巧上，構(gòu)建遞進(jìn)式的課程教學(xué)體系。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先，可以安排較為簡單的初始化業(yè)務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)軟件設(shè)置，幫助學(xué)生熟悉一種ERP軟件。在基本掌握軟件的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行簡單的業(yè)務(wù)處理，如日常的普通采購、普通銷售、計(jì)提工資、計(jì)算折舊等。在完成相應(yīng)的前置課程的基礎(chǔ)上，如財(cái)務(wù)會計(jì)，可以考慮月末與年末的處理事項(xiàng)。最后，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可以進(jìn)行ERP高級篇學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

首先，在目標(biāo)上，通過課程學(xué)習(xí)，可以基本掌握一種ERP軟件。從熟悉一種ERP軟件開始，使學(xué)生全面體驗(yàn)“ERP管理系統(tǒng)”的功能，掌握其功能特點(diǎn)及使用方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握使用ERP的技能，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)“跳一跳摘到桃”，都中期的選修課，進(jìn)一步突出ERP實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)潛在的二次開發(fā)需求，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生對ERP系統(tǒng)的邏輯分析思想，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。結(jié)合競賽進(jìn)行融合，學(xué)生從建隊(duì)，磨合，參賽過程中，可以在教師的輔助下進(jìn)行，進(jìn)一步強(qiáng)化技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)技巧設(shè)計(jì)

教師應(yīng)從不同層次的學(xué)生需求出發(fā)，實(shí)施不同的教學(xué)方法。以理實(shí)一體化為例，課程的教學(xué)應(yīng)以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)例，針對不同層次的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的呈現(xiàn)方式與教學(xué)技巧如下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情進(jìn)行考量，可以分為兩層，一是直接以文字?jǐn)⑹?，附上原始單?jù)的方式給出，降低其外在認(rèn)知負(fù)荷，使其更加專注于新知識。知識的鏈接和相關(guān)課程鏈接通過課堂提問、小組討論方式由教師和學(xué)生一起歸納總結(jié)。二是應(yīng)給學(xué)生展現(xiàn)企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始單據(jù)，沒有任何文字說明，要求以小組形式對原始單據(jù)進(jìn)行識別、審核并處理；教師可利用信息技術(shù)手段針對單個(gè)重難點(diǎn)錄制微課，供學(xué)生課前觀看，課堂上展開討論。對易錯易混知識點(diǎn)可錄制成習(xí)題講解型微課，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

四、實(shí)踐成果

1.已基本形成基于自主學(xué)習(xí)，小班化“做中學(xué)”的ERP課堂教學(xué)模式，促培養(yǎng)學(xué)生技能

以ERP模塊教學(xué)為主線，持續(xù)開展做中學(xué)。主要采用ABL（Activity Based Learning）教學(xué)方法，從主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)入手，結(jié)合前置課程中理論知識，進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí)、小組討論后，最后在ERP系統(tǒng)上，結(jié)合崗位進(jìn)行操作。培養(yǎng)了學(xué)生分析業(yè)務(wù)的能力，熟悉ERP軟件。根據(jù)等用人單位的調(diào)查反饋，ERP教學(xué)取得了良好的社會效益。

2.小班化教學(xué)成果顯著，結(jié)合競賽，進(jìn)一步強(qiáng)化技能，出成果

高職ERP課賽融合教學(xué)，一直以來是課程教學(xué)的基本體系。小班化教學(xué)既有利于強(qiáng)化技能，同時(shí)出碩果。連續(xù)三年以來，獲得浙江省省賽一等獎的成績，代表浙江省參加國賽，在國賽上也獲得獎項(xiàng)。學(xué)生在基本的課堂教學(xué)后，參加校內(nèi)海選賽，復(fù)賽后，進(jìn)行競賽輔導(dǎo)與培養(yǎng)。結(jié)合競賽，精細(xì)化的專業(yè)輔導(dǎo)，可以進(jìn)一步滿足學(xué)生在會計(jì)專業(yè)方向上的需求。

3.已形成“分層遞進(jìn)式”高職ERP課程培養(yǎng)體系，多方位提升能力，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求

從熟悉一種ERP軟件開始，使學(xué)生全面體驗(yàn)“ERP管理系統(tǒng)”的功能，掌握其功能特點(diǎn)及使用方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握使用ERP的技能，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)“跳一跳摘到桃”，都中期的選修課，進(jìn)一步突出ERP實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)潛在的二次開發(fā)需求，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生對ERP系統(tǒng)的邏輯分析思想，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。結(jié)合競賽進(jìn)行融合，學(xué)生從建隊(duì)，磨合，參賽過程中，可以在教師的輔助下進(jìn)行，進(jìn)一步強(qiáng)化技能，培養(yǎng)能力。

五、啟發(fā)與思考

作為教育者，我們更清醒地知道在當(dāng)今知識大爆炸的時(shí)代，任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。