課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革在信息技術(shù)與教育深度融合的作用

（吉林省農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)鮑家中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130208）

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中首次提出的重大命題——“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，作為全國(guó)教育發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)的《規(guī)劃》，在指導(dǎo)層面第一次將此命題列入其中。足見(jiàn)國(guó)家針對(duì)教育發(fā)展過(guò)程中信息技術(shù)所承擔(dān)的重要使命。教育信息化的意義——是要“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的 變革與創(chuàng)新”。既然用“深度融合”觀念與做法取代“整合”觀念與做法的目的是想要真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，可見(jiàn)“深度融合”觀念與做法和傳統(tǒng)“整合”觀念與做法的根本區(qū)別就在于：

一、“深度融合”要求實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革；“整合”不要求，也不關(guān)注這種變革

教育系統(tǒng)包含 “學(xué)校教育”、“家庭教育”、“社會(huì)教育”、“終身教育”等多個(gè)組成部分，但其最重要、最核心的是“學(xué)校教育”——廣大青少年的知識(shí)技能與思想品德主要靠學(xué)校培養(yǎng)；既然學(xué)校教育系統(tǒng)是整個(gè)教育系統(tǒng)的主體與核心，那么，“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的關(guān)鍵及主要內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)是“學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性由于課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，所以“課堂教學(xué)”應(yīng)是“學(xué)校教育”的核心內(nèi)容；既然“課堂教學(xué)”是“學(xué)校教育”的核心內(nèi)容，那么“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”自然就應(yīng)當(dāng)是“學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”；既然“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”是“學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”，那么，實(shí)現(xiàn)了“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”自然就等同于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育系統(tǒng)最主要的“結(jié)構(gòu)性變革”營(yíng)造 信息化教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)與課程整合的基本內(nèi)容。

實(shí)現(xiàn) 以 “自主、探究、合作” 為特征的 新型教與學(xué)方式則是一節(jié) “整合” 課的 具體目標(biāo)。“信息技術(shù)與課程整合”的最終目標(biāo)是要變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：將教師主宰課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合” 教學(xué)結(jié)構(gòu)——而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革正是“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的最核心的內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，深層次整合”的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ——將教師主宰課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

既然“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”就是“學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的核心內(nèi)涵。那么實(shí)施“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的基本思路就是要根本變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

這個(gè)應(yīng)對(duì)舉措就是要“根本改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升”——事實(shí)上，貫徹實(shí)施這個(gè)應(yīng)對(duì)舉措的過(guò)程，正是信息技術(shù)與教育實(shí)現(xiàn)深度融合的過(guò)程。

1.要深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容；

2.實(shí)施能有效變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“教學(xué)模式”；

3.在根本變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提升。

那么實(shí)現(xiàn)深度融合的具體途徑是什么？

要深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容

教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的，它要具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)上述四個(gè)要素地位和作用的改變上，也就是——教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，和情感體驗(yàn)與培育的主體；教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴(lài)一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源相配合；教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。

二、實(shí)施能有效變革課堂

教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新“教學(xué)模式”要想將上述課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革真正落到實(shí)處，只有通過(guò)任課教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)的教學(xué)模式才有可能；為此，應(yīng)在不同學(xué)科中采用能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革要求的創(chuàng)新“教學(xué)模式”

（1）重視“鄰座學(xué)生的倆倆對(duì)話(huà)”鄰座倆倆對(duì)話(huà)有最大的參與度，能把提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求落到實(shí)處；但是對(duì)于小學(xué)低年段英語(yǔ)水平為零起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上“說(shuō)什么”以及“怎么說(shuō)”，是個(gè)大難題，這就要靠“教師引導(dǎo)的師生對(duì)話(huà)”來(lái)做示范，并且“鄰座倆倆對(duì)話(huà)”必須與“教師引導(dǎo)的師生對(duì)話(huà)”密切配合才有可能解決這個(gè)難題。

（2）重視“擴(kuò)展聽(tīng)讀”應(yīng)從兩方面落實(shí)落實(shí)這一環(huán)節(jié)：一是要提供生動(dòng)有趣并與課文密切配合的聽(tīng)力材料，而且每篇課文都要配合4～5篇；二是要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)保證課上有較充裕的時(shí)間讓學(xué)生能聽(tīng)完這些材料。

再如數(shù)學(xué)學(xué)科的“教學(xué)模式”能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革要求的“教學(xué)模式”，若是從教學(xué)過(guò)程所包含的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)劃分，可看作是由五個(gè)環(huán)節(jié)組成的“教師主導(dǎo)下的探究”模式，其實(shí)施要領(lǐng)是：

（1）創(chuàng)設(shè)情境教師創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把全班學(xué)生的注意力吸引到當(dāng)前學(xué)習(xí)主題上來(lái)。（2） 啟發(fā)思考教師提出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)、并能引起學(xué)生深入思考的問(wèn)題。（3） 自主（或小組）探究由學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知工具對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主（或小組）探究（不同的學(xué)科所用認(rèn)知工具類(lèi)型也不相同；探究?jī)?nèi)容可以是新授知識(shí)，也可以是拓展、遷移的知識(shí)）（4） 協(xié)作交流在小組之間或在全班范圍進(jìn)行協(xié)作交流；協(xié)作交流內(nèi)容可以是新授知識(shí)，也可以是拓展、遷移的知識(shí)）。

（5）總結(jié)提高，在個(gè)人總結(jié)和小組總結(jié)基礎(chǔ)上，教師加以補(bǔ)充與升華；使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，由淺層認(rèn)知達(dá)到深層認(rèn)知。仔細(xì)分析上述不同學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)模式，不難看出，盡管實(shí)施的具體環(huán)節(jié)、操作方式有所不同，但都非常關(guān)注并力圖實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素地位與作用的改變，也就是要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革。

三、在根本變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提升

要根本改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，除了要有一整套有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法以外，還需要開(kāi)發(fā)出相關(guān)的教學(xué)資源，并在信

息化教學(xué)創(chuàng)新理論指導(dǎo)下將這套教學(xué)模式、方法與教學(xué)資源，通過(guò)系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，使之切實(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程。只有這幾個(gè)方面都做到了，才有可能真正改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)教育在質(zhì)量方面的大幅提升。事實(shí)上，這種能達(dá)到基礎(chǔ)教育質(zhì)量大幅提升目標(biāo)的“跨越式發(fā)展”創(chuàng)新試驗(yàn)，就是在信息化教學(xué)創(chuàng)新理論的指引下，通過(guò)根本變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

可見(jiàn)，能否實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與教育的深度融合” 也就是能否讓信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展真正產(chǎn)生出“革命性影響”。唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了沒(méi)有。改變的程度有多大。”除此以外，沒(méi)有任何其他的衡量標(biāo)準(zhǔn)。