如何增強學生學習數學的興趣

（遼寧省海城市孤山中學 遼寧海城 114200）

黑格爾說過：“一個深廣的心靈總是把興趣的領域推廣到無數事物上去”，可見教師的職責所在。學習本枯燥，學習數學就更枯燥了。如何增強學生學習數學的興趣，讓數學變得生動活潑起來，就顯得尤為重要了?，F(xiàn)將自己的一點體會淺談一下：

一、教中有樂

快樂本身就是興趣。要讓學生在課堂上得到快樂，首先要給學生人格上、精神上的快樂。教師要相信學生，將學習的主動權還給學生，，要讓課堂生動、活潑，讓學生主動學習。這樣才能讓學生在學習中有愉悅感、寬松感和自信感。同時，教師恰當的風趣幽默也能活躍課堂氣氛，使學生在寬松愉悅的氛圍中快樂學習?？鞓方虒W是建立在課堂秩序井然有序和師生平等、民主、親密的基礎之上的。教者首先要有較高的自身素養(yǎng)。它能使學生親其師，信其道，使學生在快樂的氛圍中，積極主動的探索新知，并獲得成功，以增強情感體驗。從而讓學生從師者的個人魅力中，課堂教學中，體驗到數學的魅力所在，增強了學習數學的興趣。

二、教中有思

數學教學中，要善于培養(yǎng)學生思考和探究的能力，使學生獲得成功體驗，增強自信心和學習興趣。。初中學生思維活躍，想象豐富，因此，教師要盡可能尋找激發(fā)學生想象和自主創(chuàng)新的空間，讓他們學會觀察、分析、比較、推理、找規(guī)律等方法，并滲透到課堂教學之中。在一次函數的教學練習中，我讓學生繪制y=ax和y= ax +b的幾個圖像，讓他們歸納出一次函數隨a和b的變化。通過對比和思考，水到渠成，達到了理想的效果。注意觀察思考，就開拓了學生的思維視野，為數學創(chuàng)造了亮點，就增強了學生學習數學的興趣。。

三、教中有爭

古羅馬名士奧維德說過：“一匹馬如果沒有一匹馬緊緊追趕著它，就永遠不會疾馳飛奔！”這句話充分地闡釋了競爭的重要性。想想，若沒有競爭，還會有人去主動學習嗎？學會享受競爭的過程，無論成功與否，都能體驗快樂，感受到學習的興趣。激發(fā)學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質疑，激發(fā)學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學生生疑質疑。

在數學教學中，學生之間的協(xié)同合作，可以培養(yǎng)學生社會交往能力，但競爭意識不可忽視.它像一種催化劑，能激發(fā)學生的學習興趣，并能夠培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài).學生都有好勝心和進取心，這是開展課堂教學活動的有利因素。在課堂教學中，我常根據教學目標，結合教學內容，組織一些競賽活動，如填空比賽、選擇題比賽、口算筆算比賽、動手操作比賽等，活躍了課堂氣氛，讓他們愛上數學。

四、教中有評

數學教學不僅承擔著向學生傳授知識的任務，同時也肩負著培養(yǎng)學生嚴謹、樸實、求是的科學態(tài)度以及遇到困難百折不撓的品質的重擔。這些都為學生們將來進入社會面對各種挑戰(zhàn)培養(yǎng)了鉆研的韌性與能力。據說牛津大學法律系的學生開設了高等數學，并不是因為他們將來從事的法律方面的工作會用到多少數學知識，而是因為學習數學的品格能使人杜絕偏見、客觀公正、不屈服于權貴、忠于真理、具有獨立的人格。

適當的肯定和贊美，也能給學生帶來成功的喜悅，促使他們更加積極地表現(xiàn)，同時增強了學生的學習興趣。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。評價是否合理有效，關系到課堂目標的實現(xiàn)，也關系到學生學習數學的積極性，所以，在每次課堂教學中，我們要時刻注意對學生的評價。哪怕是一點點的進步，一點點回答，一點點的創(chuàng)意……都要及時鼓勵。采用“不錯”、“你說得對”、“說得好”、“你真棒”等激勵的語言。也可采用“自評”、“互評”、“組內評”等方式。同時，我們要以參與者的身份融入其中，師生沒有隔閡，呈現(xiàn)出民主、寬松、和諧的氛圍，使學生感受快樂，享受數學之樂趣。

五、教中有美

美在我們身邊無處不在.一節(jié)好課，應該給學生以美的感觀.美的環(huán)境是教學中學生獲得新知體驗的載體.我們在課堂練習中可借用一些藝術作品，讓學生們感受美， 欣賞美，并創(chuàng)造美，以此來豐富他們的想象力，發(fā)揮他們獨特的創(chuàng)造力.如求比薩斜塔角的度數、蹺蹺板的不等式、順流逆流的應用題……課堂教學中，我們可以放一段優(yōu)美的音樂，讓他們聽到深山的鳥鳴，流水的潺潺等;還可以播放一幅幅精美的畫面，讓他們看到青山綠水，高樓大廈……所有這些學習環(huán)境的創(chuàng)設，調動了學生多種感官參與學習活動，使學生感受到數學的生動有趣，起到了激發(fā)學生學習興趣的目的.

大學時數學思想史的教授青健老師曾跟說過，不了解數學史的人，就枉為“數學人”。他的這句話到今天還常常縈繞在耳邊。在教學中對學生滲透一些數學史及中外數學家的故事，會讓學生感受道數學的鮮活的美，數學和生命一樣是有起源的。數學史和數學家們的故事揭示了數學從古至今的燦爛與輝煌，揭示了數學知識的歷史淵源，再現(xiàn)了數學家的充滿智慧的和孜孜不倦的創(chuàng)造性思維過程，讓學生感受到數學的魅力。

總之，課堂教學要依據新課程標準理念.教師要圍繞“學生為主體”來進行教學.練習要盡可能激發(fā)學生的學習興趣.各種教學活動的設計，要體現(xiàn)“樂、思、爭、評、美”，使學生在輕松愉悅中學習，在充滿好奇和想象中學習，在競爭協(xié)作中學習，學出樂趣，學出變化，學出創(chuàng)新。