談?wù)勑W(xué)語文中年級有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（廣州市白云區(qū)清湖小學(xué) 廣東廣州 510440）

一、作業(yè)內(nèi)容多元創(chuàng)新

中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是立體化的，老師布置的作業(yè)也應(yīng)該是多元化的。可是，為了布置作業(yè)的方便，有的老師還像低年級的老師那樣，只是布置抄寫生字詞、聽默寫的作業(yè)，有的老師會使用某本練習(xí)冊作為作業(yè)，這樣的作業(yè)缺乏針對性，效果不明顯。

在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)該有針對性，譬如在教學(xué)《太陽》這類說明文的時(shí)候，我們知道“學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那我們的作業(yè)就應(yīng)該在這一方面進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。

在內(nèi)容的選擇上，還要多元創(chuàng)新。比如，在教完三年級《秋天的雨》這篇課文后，布置靈動作業(yè)（各人自由選擇一項(xiàng)，完成后在組內(nèi)交流。）

1.閱讀一些描寫秋天的詩文。（課前已經(jīng)叫學(xué)生收集）

2.收集一些描寫秋天的詞句。（摘抄在書本45頁下面）

3.畫一畫自己喜歡秋天的景物。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單一的，學(xué)科之間是相互關(guān)聯(lián)的，所以作業(yè)內(nèi)容可以與其他學(xué)科相結(jié)合。語文科可以和音樂科相連，如我們在三年級教了有關(guān)母愛的課文《可貴的沉默》、《媽媽的賬單》后，可以讓學(xué)生聽、學(xué)《燭光里的媽媽》之類的歌曲，學(xué)了思鄉(xiāng)類的文章，可以讓學(xué)生欣賞《故鄉(xiāng)的云》，并在學(xué)唱后做表演；再如，學(xué)了古詩后，我們可以讓他們給故事配上一幅畫，這不是與美術(shù)的很好結(jié)合嗎？又如，根據(jù)教學(xué)需要讓孩子們在家長的協(xié)助下上網(wǎng)查找資料，然后制成PPT的形式，做出展示，這又是與信息技術(shù)科的有效結(jié)合。其實(shí)只要我們做個(gè)有心人，語文還可以與數(shù)學(xué)、英語、體育等科目結(jié)合起來。

二、作業(yè)形式豐富多樣

傳統(tǒng)作業(yè)很多設(shè)置為：抄寫、背誦、默寫和完成練習(xí)冊，機(jī)械、無趣，長期下來容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出這樣的教學(xué)建議：“重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)?！盵1]筆者認(rèn)為必要的必要的抄寫和背默是要有的，但我們可以把形式豐富起來，筆者嘗試了一下作業(yè)形式的創(chuàng)新：

1.靈動設(shè)計(jì)書法作業(yè)

把抄寫和書法練習(xí)結(jié)合起來，用硬筆書法本來做生字抄寫本，每一次的抄寫都是一次書法的練習(xí)。

2.靈動設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)

語文的學(xué)習(xí)離不開課內(nèi)外的大量閱讀，這在中外的教育研究中都是非常肯定的一點(diǎn)，在課內(nèi)，我們能把分析得很精彩，但如何才能使課外閱讀這種作業(yè)有效開展呢？筆者嘗設(shè)計(jì)以下閱讀作業(yè)：

（1）共讀一本書。在課堂上配上音樂，全體同學(xué)一起看書，這是多么美妙的一個(gè)感覺，上一個(gè)學(xué)期，我們?nèi)嘁黄鹂戳恕断麓伍_船港》、《寶葫蘆的秘密》、《草房子》。

（2）讀完了，同學(xué)們根據(jù)書本內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，互相提問，在熱烈的問答中，同學(xué)們的閱讀熱情高漲。

（3）趁著同學(xué)們高漲的熱情馬上開展一個(gè)閱讀分享會，把在閱讀過程中積累下來的好詞好句和感想互相交流。

（4）課外制作讀書卡和讀書手抄報(bào)。

（5）適時(shí)寫一篇讀后感。在這一系列的活動后，大部分的學(xué)生都會積極地加入我們的閱讀行列中，我們的有關(guān)閱讀的作業(yè)就是非常有效的。

3.自主設(shè)計(jì)作業(yè)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，因此，我們的作業(yè)不應(yīng)該局限于某本練習(xí)冊，或是老師的出題。我們應(yīng)該讓學(xué)生也參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)中，這樣不同層次的學(xué)生會設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)，讓相同層次的學(xué)生相互做對方設(shè)計(jì)的作業(yè)。甚至是詞語聽寫這樣的“作業(yè)”，我們也可以以互聽或小組聽的形式進(jìn)行。

4.分層次布置作業(yè)

不同層次的學(xué)生完成作業(yè)的能力不同，那我們可以設(shè)置作業(yè)超市，讓不同層次的學(xué)生完成好自己層次的作業(yè)。如在《跨越海峽的生命橋》筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

（1）熟讀課文，在書法紙上練寫自己喜歡的詞語。（選做）

（2）查找并閱讀關(guān)于花蓮慈濟(jì)醫(yī)院為大陸同胞移植骨髓的相關(guān)資料。（選做）

（3）小練筆：我想對小錢說……（優(yōu)生必做）

針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度適中的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使學(xué)生愛做語文作業(yè)。

三、作業(yè)評價(jià)靈活多變

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（語文）》中提出：“堅(jiān)持基準(zhǔn)評價(jià)，體現(xiàn)教育公平，能夠有效地減輕學(xué)生過重且低效的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；實(shí)行多樣化標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)生的教育選擇權(quán)，有利于促進(jìn)每一位學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展?！盵3]因此我們對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)不應(yīng)該局限于簡單的“A、B、C”的等級評價(jià)，評價(jià)的方式應(yīng)該是靈活多樣的，筆者嘗試了以下的評價(jià)方式：

1.使用“☆”，笑臉的符號作出評價(jià)，表現(xiàn)好的給一顆星或一個(gè)笑臉（也可以更多）。

2.寫上評語，如“你好棒”，“我很欣賞你工整的字體”，“你的作業(yè)本真是干凈、整潔，給你兩個(gè)贊（三十二個(gè)贊）”等。

3.自評、對子互評、組長評、家長評和老師評相結(jié)合。

4.設(shè)立優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)。

5.設(shè)“優(yōu)秀靈動作業(yè)”獎項(xiàng)，如“靈動書法之星”、“靈動設(shè)計(jì)之星”、“靈動閱讀之星”、“靈動習(xí)作之星”等。

6.把優(yōu)秀的書法作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)、閱讀作業(yè)、習(xí)作等印刷出來裝訂成冊。

相信只要我們在作業(yè)的內(nèi)容、形式、評價(jià)方面多花些心思，做到內(nèi)容有針對性、形式多樣、評價(jià)靈活，我們的作業(yè)就會靈動、有效而又受到學(xué)生和家長的歡迎。