大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與高校心理素質(zhì)教育研究

（新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 830026）

引言

由于大學(xué)生心理和思維逐漸向著成熟方向發(fā)展，已經(jīng)不能用單一的眼光看待大學(xué)生心理發(fā)展。這就應(yīng)從大學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和處事行為等方面判斷大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，明確大學(xué)生出現(xiàn)心理變化的原因，據(jù)此開展強(qiáng)有力的高校心理素質(zhì)教育。對(duì)于高校教育來說，合理的高校心理素質(zhì)教育，不僅能夠幫助大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)捕捉到其自身心理變化趨勢(shì)，還能結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況改善高校現(xiàn)行教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高校綜合教育水平提升的目標(biāo)。[1]

一、大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

1.心理逐漸成熟

多項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在不如大學(xué)前后自身心理素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，從學(xué)生心理素質(zhì)的角度出發(fā)，學(xué)生在步入大學(xué)之后，其自身心理素質(zhì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，逐漸向著成熟的方向發(fā)展。而且在這一過程中學(xué)生自我意識(shí)日益鮮明，能夠按照自身意愿處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。而且大學(xué)生能夠通過自身所作所為開展自主評(píng)判等心理活動(dòng)，使得大學(xué)生對(duì)自身心理變化趨勢(shì)等方面有所掌握，對(duì)于大學(xué)生后期學(xué)習(xí)也起到非常重要的作用。[2]

2.心理社會(huì)性功能逐漸完善

對(duì)于剛剛步入高校的大學(xué)生來說，對(duì)突如其來的教學(xué)變革會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高校教學(xué)環(huán)境心存抵觸。而在逐漸適應(yīng)高校教育環(huán)境的條件下，大學(xué)生心理發(fā)展水平逐漸提升。而且在新的教育環(huán)境的影響下，學(xué)生心理特點(diǎn)發(fā)生改變，主要變化趨勢(shì)表現(xiàn)在從單純學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成社會(huì)探索上。這一改變不僅能夠保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高校教學(xué)氛圍，還能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理社會(huì)性功能逐漸完善的目的，驅(qū)使大學(xué)生心理向著成熟方向發(fā)展。[3]

3.心理發(fā)展中個(gè)別差異尤為明顯

一般來說，步入高校的學(xué)生其身心成熟力度得以提升，在學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)等多方面因素影響下，大學(xué)生心理逐漸穩(wěn)定。而且大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與年齡特征之間的關(guān)聯(lián)性越來越低，其自身心理發(fā)展特點(diǎn)往往受學(xué)生個(gè)別特征的影響。在個(gè)別特征差異的條件下，大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)大不相同。在這一心理發(fā)展特點(diǎn)的影響下，就需要高校教育人員能夠細(xì)致分析學(xué)生個(gè)別差異。明確學(xué)生個(gè)別差異對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)產(chǎn)生的影響，以保證高校管理人員能夠根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建更為合理的高校心理素質(zhì)教育模式。

二、高校心理素質(zhì)教育

1.高校心理素質(zhì)教育的重點(diǎn)

在進(jìn)行高校心理素質(zhì)教育體系構(gòu)建的同時(shí)，必須保證高校管理人員對(duì)心理素質(zhì)教育的重點(diǎn)要求有所掌握，盡可能保證所構(gòu)建的心理素質(zhì)教育能夠滿足高校綜合發(fā)展需求，在提升高校心理素質(zhì)教育水平的同時(shí)，使得大學(xué)生心理培養(yǎng)工作全面落實(shí)。就目前來看，我國(guó)各個(gè)高校心理素質(zhì)教育重點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，與社會(huì)人士相比，大學(xué)生心理尚未發(fā)展到完全成熟的地步，為保證大學(xué)生在畢業(yè)之后更好的適應(yīng)社會(huì)氛圍，可以對(duì)大學(xué)生實(shí)施價(jià)值觀和自我意識(shí)教育，確保大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握社會(huì)變化趨勢(shì)，同時(shí)更好的尋找自身社會(huì)角色價(jià)值。在激發(fā)大學(xué)生對(duì)社會(huì)心理感悟的同時(shí)，確保高校心理素質(zhì)教育順利開展。第二，對(duì)于大學(xué)生來說，在對(duì)其實(shí)施心理素質(zhì)教育時(shí)遇到的問題主要表現(xiàn)在社會(huì)變遷所產(chǎn)生的壓力上。這就需要在實(shí)施高校心理素質(zhì)教育時(shí)引入幸福教育模式，只有這樣才能夠在提升大學(xué)生自身幸福感的同時(shí)，使得高校心理素質(zhì)教育能夠滿足大學(xué)生多方面心理需求。第三，從高校心理素質(zhì)教育的角度出發(fā)，其主要作用表現(xiàn)在挖掘大學(xué)生自身潛力上。為此應(yīng)在高校心理素質(zhì)教育時(shí)應(yīng)用成功教育模式，通過一系列成功案例引導(dǎo)大學(xué)生心理正向變化。激發(fā)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的向往，確保大學(xué)生在畢業(yè)之后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展氛圍。[4]

2.構(gòu)建高校心理素質(zhì)教育模式

由于高校心理素質(zhì)教育涉及的課程比較多，整體教育難度比較大。為控制高校心理素質(zhì)教育出現(xiàn)問題的可能，必須按照大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和高校教育水平等方面制定合理的高校心理教育模式。嚴(yán)格遵循相應(yīng)模式要求開展高校心理素質(zhì)教育，強(qiáng)化大學(xué)生心理內(nèi)涵，確保大學(xué)生后期發(fā)展水平得以提升。具體分析，在構(gòu)建高校心理素質(zhì)教育模式時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，為保證大學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中充實(shí)自己，就需要高校能夠按照大學(xué)生心理需求為大學(xué)生提供一系列社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)掌握力度的同時(shí)，使得大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提升自身價(jià)值。而且合理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還能夠保證學(xué)生自身思維得以完善，使得大學(xué)生更好的融入高校心理素質(zhì)教育氛圍當(dāng)中，彰顯高校心理素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。第二，由于心理素質(zhì)教育與專業(yè)課程教學(xué)之間存在很大的差異。這就需要高校在心理素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，同時(shí)向大學(xué)生提供豐富的教育素材，確保大學(xué)生能夠按照自身意愿選取適當(dāng)?shù)男睦硭刭|(zhì)教育模式。提升大學(xué)生問題處理能力，確保大學(xué)生自信和獨(dú)立等屬性得以提升。第三，由于大學(xué)生心理容易受到外在因素的干擾，極有可能產(chǎn)生一些不良心理。為此，高校心理素質(zhì)教育部門必須強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)力度，改善大學(xué)生自身不良心理，幫助大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)走出心理困境。

結(jié)語

綜上所述，了解到大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與高校心理素質(zhì)教育水平之間存在緊密的聯(lián)系。這就需要結(jié)合大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)制定高校心理素質(zhì)教育模式，改善高校心理素質(zhì)教育中不合理的地方，確保高校心理素質(zhì)教育與我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)處于相互銜接的狀態(tài)。而且上文還明確的闡述了大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)高校心理素質(zhì)教育產(chǎn)生的影響，使得在大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)驅(qū)使下，高校心理素質(zhì)教育順利開展。