轉(zhuǎn)換高校思政教育范式，建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

（齊魯師范學(xué)院 山東濟(jì)南 250013）

一、轉(zhuǎn)換高校思政教育范式的必要性

1.高校思政教育范式轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵

“范式”，不是簡(jiǎn)單的范例、規(guī)范或者是模式，而是科學(xué)共同體所形成的有關(guān)價(jià)值、信念和方法論的共識(shí)，其實(shí)質(zhì)是世界觀與方法論的結(jié)合。而關(guān)于“范式的轉(zhuǎn)換”，它不是簡(jiǎn)單的否定前者，崇尚后者，而是在前者的基礎(chǔ)上推陳出新，體現(xiàn)出一種揚(yáng)棄精神，比如說(shuō)倡導(dǎo)從知識(shí)范式向能力范式轉(zhuǎn)換。[1]

“思政教育范式”，就是對(duì)思想政治教育領(lǐng)域方面存在的現(xiàn)象所持有的觀點(diǎn)、思維框架及思維方式的總稱，它所表明的核心問題就是思維方式。“思想政治教育的范式轉(zhuǎn)換”，講的是對(duì)思政教育在結(jié)構(gòu)體系、研究方法、價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行整體性改變的一個(gè)過程，它是繼承而又發(fā)展，進(jìn)而成為新的系統(tǒng)，是一種揚(yáng)棄，是與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。[2]

2.轉(zhuǎn)換高校思政教育范式的必要性。

在傳統(tǒng)知識(shí)范式指導(dǎo)下，高校思政教學(xué)人才培養(yǎng)方式較為單一，培養(yǎng)的路徑相對(duì)來(lái)說(shuō)狹窄，且培養(yǎng)的人才缺乏應(yīng)用型導(dǎo)向。當(dāng)代社會(huì)更需要實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此，高校思想教育不能僅停留在獲取理論知識(shí)學(xué)習(xí)層面，必須要加以改變，從知識(shí)范式轉(zhuǎn)向能力范式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。同時(shí)，轉(zhuǎn)換高校思政教育范式是對(duì)傳統(tǒng)思政教育的繼承與發(fā)展，是取其精華，去其糟粕的揚(yáng)棄，更是構(gòu)建新時(shí)代人才培養(yǎng)體系的必然要求。

二、轉(zhuǎn)換高校思政教育范式的現(xiàn)狀

1.忽視轉(zhuǎn)換思政教育范式的重要性。這主要表現(xiàn)在高校思政教育重視傳統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，對(duì)人才要求越來(lái)越高，局限于傳統(tǒng)知識(shí)范式指導(dǎo)下的教育教學(xué)，教育工作很難得到長(zhǎng)足發(fā)展。同時(shí)，課堂模式方面的很多范式轉(zhuǎn)換上也沒有到位，例如“知識(shí)范式”向“能力范式”的轉(zhuǎn)換，沒有充分重視起來(lái)，過分的強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“社會(huì)需要論”，從而缺少了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，更是偏離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷。

2.思政教育課堂氛圍缺失。目前大學(xué)生的主體是95后、00后，這一群體成長(zhǎng)在新世紀(jì)里，深受改革開放和多元文化的影響，特立獨(dú)行、標(biāo)新立異，他們有著自己的想法。而縱觀當(dāng)前高校的思政教育課堂，在知識(shí)范式指導(dǎo)下，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于積極主動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的思政課堂教學(xué)中，有著迷之尷尬的一種感覺，經(jīng)?？梢钥吹浇處煂?duì)照課本，生搬硬套的在講授，而學(xué)生拿著手機(jī)玩游戲，不知所云。

3.人才培養(yǎng)體系不明確。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是高校教育工作中的重要組成部分，它是一整套的，全面的，更可以說(shuō)是高校教育工作的靈魂。然而很多高校思政教育方面沒有建立明確人才培養(yǎng)體系，只是單純的覺得學(xué)生的課上好就行，考試能過就行，從而忽視能力范式的培養(yǎng)，更是缺乏一系列的人才培養(yǎng)體系制定與實(shí)施。

三、轉(zhuǎn)換高校思政教育范式，建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

1.明確思政教育范式轉(zhuǎn)換的指導(dǎo)思想。首先要有堅(jiān)定不移的政治立場(chǎng)和科學(xué)的信念，找準(zhǔn)正確的教學(xué)定位，讓思政教育具有旺盛的生命力，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力。其次要始終堅(jiān)持思政教育的教學(xué)大綱，堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)毫不動(dòng)搖，要把思想認(rèn)識(shí)做到三個(gè)統(tǒng)一，即“統(tǒng)一到黨中央決策、要求和部署上來(lái)，統(tǒng)一到新課程方案上來(lái)，統(tǒng)一到新教材基本精神上來(lái)”。同時(shí)還需要思政教育工作者深入研究教材，更加深刻的理解和把握教材的主旨和中心思想，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)到教學(xué)中的理論難點(diǎn)和突出重點(diǎn)問題，為實(shí)現(xiàn)范式轉(zhuǎn)換做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。最后要求思政教育范式轉(zhuǎn)換的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要以生為本，突出學(xué)生的主體地位，樹立起一切要為了學(xué)生的全面綜合發(fā)展的目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)換教師的思政教育范式。思政教育教學(xué)理論知識(shí)頗多，學(xué)生理解起來(lái)晦澀難懂，因此有必要轉(zhuǎn)換教師層面的思政教育范式。這主要應(yīng)當(dāng)做到“知識(shí)范式”轉(zhuǎn)變至“能力范式”，簡(jiǎn)而言之就是要從簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)或者灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力型教學(xué)。很多教師都習(xí)慣于依賴課本，雖然內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，但是卻生搬硬套，方法單一，缺乏根本目的性，讓學(xué)生缺乏動(dòng)力。傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽、我教你學(xué)”的說(shuō)教方式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，所以必須向一種與社會(huì)生活相結(jié)合、讓課堂氣氛能夠活過來(lái)的“能力范式”轉(zhuǎn)換。確保學(xué)生的主體性得到最大程度的發(fā)揮，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，最終提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。

3.創(chuàng)新思政教育課堂模式。傳統(tǒng)的思政教育課堂已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法吸引到學(xué)生的注意力，學(xué)生喪失掉對(duì)思政教育的興趣，隨之而來(lái)的是屢禁不止的上課玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象，所以創(chuàng)新思政教育課堂模式勢(shì)在必行。一方面，充分活躍起課堂氣氛，帶動(dòng)課堂節(jié)奏，這就要求教師放下課本但要把握課本，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)與激流勇進(jìn)的中華民族偉大復(fù)興，開展師生間的共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中“發(fā)聲”。另一方面，思政教育課堂不僅僅是在教室，要回歸社會(huì)，回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，思政教育的教學(xué)內(nèi)容與生活世界融會(huì)貫通，才能真實(shí)了解大學(xué)生多層次、多樣性的需要，聚焦學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，心理狀況，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。

4.制定整套的人才培養(yǎng)體系。轉(zhuǎn)換思政教育范式的根本就是要在能力范式指導(dǎo)下，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的合格的大學(xué)生，所以高校有必要建立起一整套的人才培養(yǎng)體系。第一，要明確學(xué)生培養(yǎng)定位，學(xué)校要明確培養(yǎng)一個(gè)怎么樣的學(xué)生，怎樣可以使學(xué)生更加優(yōu)秀，更能適應(yīng)社會(huì)。第二，制定學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，高校思政教育必須要有一套學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須緊密結(jié)合社會(huì)，通過社會(huì)調(diào)研方可制定。第三，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，質(zhì)量監(jiān)控體系是人才培養(yǎng)體系的重要保障，也是檢驗(yàn)實(shí)施的唯一效果。最后，做好反饋評(píng)估工作，反饋與評(píng)估工作是人才培養(yǎng)體系的有效補(bǔ)充和完善，有則改之無(wú)則加勉，進(jìn)而讓這一套標(biāo)準(zhǔn)更好的實(shí)行下去。

結(jié)語(yǔ)

高校思政課堂要想更好地發(fā)揮思想陣地作用，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，就必須突破和超越以傳統(tǒng)思政教育范式為指導(dǎo)的教學(xué)模式，加快教學(xué)范式轉(zhuǎn)型，不斷創(chuàng)新思政課堂模式，制定一整套的人才培養(yǎng)體系，這樣才能有效的改善當(dāng)前的一些不良現(xiàn)象，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。