淺談情感教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的運(yùn)用

（鳳陽縣棗巷中學(xué) 安徽鳳陽 233142）

引言

情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，自覺參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。

一、初中《道德與法治》教學(xué)中的情感教育滲透的必要性

初中《道德與法治》課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是我國學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志。中學(xué)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要的原則和特點(diǎn)就是知行統(tǒng)一。在初中《道德與法治》教學(xué)過程中要融入感情，這樣才能達(dá)到知行統(tǒng)一，把《道德與法治》知識(shí)的傳授跟情操的陶冶以及思想覺悟的提高結(jié)合起來，才能更好的實(shí)現(xiàn)《道德與法治》教學(xué)的有效性。[1]

二、初中《道德與法治》教學(xué)中的情感教育的滲透策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)，當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會(huì)敞開心扉，是課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。教師可以親切的目光注視學(xué)生，以委婉的語句感動(dòng)學(xué)生，以優(yōu)美的手勢啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，聲情并茂、應(yīng)付自如，這樣就是要在空間上接近學(xué)生，使他們感到老師和藹可親，從而形成十分融洽的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師的愛轉(zhuǎn)移到對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。[2]

2.創(chuàng)建良好的教學(xué)情景

人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。積極愉快的情緒是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生帶著愉快的情緒去學(xué)習(xí)，可以精神振奮，思維活躍，感受性強(qiáng)。教師必須要想方設(shè)法地將學(xué)生置身于一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境或問題情境之中，讓學(xué)生在其中進(jìn)行多方面的主體性探究活動(dòng)。比如：《讓友誼之樹常青》這節(jié)內(nèi)容，教師可以以班上的學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情景，情景的內(nèi)容是一個(gè)好朋友犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，到底該不該提醒并告訴他，告訴他怕好朋友不高興，不告訴他又覺得對(duì)不起好朋友，經(jīng)過思想斗爭還是決定提醒好朋友，這才是真正的友誼，這才能讓友誼之樹常青。教師可以讓學(xué)生展示這種情景，學(xué)生的表情、語言、動(dòng)作都是很關(guān)鍵的，從學(xué)生展示的情景中，全班學(xué)生對(duì)友誼有了更深刻的認(rèn)知?？傊挥辛己玫慕虒W(xué)情境，才能使學(xué)生全神投入，才能使學(xué)生的情感受到感染，從而達(dá)到加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.巧用教學(xué)語言，以情激情

作為《道德與法治》老師，在教學(xué)過程中，其教學(xué)語言藝術(shù)能夠發(fā)揮其在教育中獨(dú)特的功能，教師語氣飽含真情能夠激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴。作為教育藝術(shù)家，要具備比較崇高的精神方面的境界，跟學(xué)生溝通和交往的語言是其精神的外化，主要的目的是以積極的、健康的情感來影響學(xué)生，培養(yǎng)人才、發(fā)展人才。如講“關(guān)心國家發(fā)展”這節(jié)時(shí)，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行?！扒致哉哒归_殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴，閃動(dòng)淚花。我點(diǎn)明了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位。同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個(gè)字，讓同學(xué)們高聲朗誦。[3]

4.豐富教學(xué)方法，陶冶情感

在《道德與法治》課教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受《道德與法治》教育，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中《道德與法治》教材的內(nèi)容也變得更加的豐富，經(jīng)濟(jì)，文化，政治都有很大的比重，還體現(xiàn)了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充滿著豐富的生活氣息，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，可以在課堂教學(xué)中融入社會(huì)熱點(diǎn)問題，在教學(xué)過程中找出教材和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察與所學(xué)到的知識(shí)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)。比如，在講解教材中的“認(rèn)識(shí)總體國家安全觀”中的生態(tài)安全的時(shí)候，可以運(yùn)用《焦點(diǎn)訪談》中的一期節(jié)目，內(nèi)容就是談?wù)撊藢?duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，在看到被采訪的人員說出自己的感受的時(shí)候，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。這樣一來，課堂氣氛就被調(diào)動(dòng)了起來。除此之外，教師還可以組織學(xué)生分成小組在課下搜集一些新聞，并且以小組的形式定期輪流的給全班同學(xué)進(jìn)行國內(nèi)國際大事的播報(bào)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)事新聞的綜合評(píng)述，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心祖國發(fā)展的步伐以及世界其他國家的風(fēng)云變幻的局勢，讓學(xué)生明白愛國不是一句簡單的話語，祖國的發(fā)展跟每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是息息相關(guān)的。這樣一來，學(xué)生在《道德與法治》知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)再感到厭倦，不但融入了情感教育，還大大提高了學(xué)習(xí)效率。[4]

結(jié)語

綜上所述，在初中《道德與法治》教學(xué)過程中要重視情感方面的教育，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造教學(xué)氛圍，還可以挖掘教材中的情感因素，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生道德情感的自我調(diào)節(jié)能力，做到教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，出色完成教學(xué)任務(wù)。