信息技術(shù)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐途徑

（四川省綿陽(yáng)財(cái)經(jīng)學(xué)校 四川綿陽(yáng) 621000）

引言

與普通高中不同，中職學(xué)校大多是初中成績(jī)不理想，但想要學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能以獲得一定社會(huì)地位的學(xué)生，正是由于這種特殊性使得中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育一直達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。目前，我國(guó)多數(shù)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)都存在著一些亟待解決的問(wèn)題，尤其是在信息技術(shù)的大環(huán)境下，需要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐途徑進(jìn)行深入分析，方能促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、信息技術(shù)的重要性

何謂信息技術(shù)，即利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等工具獲取、儲(chǔ)存、處理、顯示、傳遞信息的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而將信息技術(shù)運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有如下意義：

首先，信息技術(shù)能夠使學(xué)生具有更加直觀的數(shù)學(xué)感受。數(shù)學(xué)是一門理性課程，要想學(xué)好數(shù)學(xué)必須最大程度地理解每個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)信息技術(shù)可以使學(xué)生摸清數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，尋找到數(shù)學(xué)真正的規(guī)律，利于學(xué)生加深記憶；其次，信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因數(shù)學(xué)難度較大，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上完全提不起興趣，信息技術(shù)可以利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，渲染數(shù)學(xué)氛圍，增加數(shù)學(xué)魅力；最后，信息技術(shù)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[1]。利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)學(xué)深入到學(xué)生的日常生活中，學(xué)生將不再只通過(guò)課本來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，方便學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一

與普通高中生不同，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，教師在上課的過(guò)程中一味地講述課本知識(shí)，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生降低對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且不利于學(xué)生接受新的知識(shí)。另外，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受能力都是不同的，目前，多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，不重視因材施教，教學(xué)方式單一，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一直無(wú)法提高。

2.教師角色轉(zhuǎn)變不明確

在新課程改革的要求下，教師的角色必須適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，而不是以教師為中心，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)變中提高數(shù)學(xué)興趣，獲得更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但截至到目前為止，我國(guó)絕大部分中職數(shù)學(xué)教師仍然扮演著主導(dǎo)者的角色，沒(méi)有將課堂完全交給學(xué)生，而是仍以教師講授為主，不利于教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)性

與語(yǔ)文學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科需要較強(qiáng)的邏輯性思維，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)條理清晰，越學(xué)越有興趣，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，越學(xué)越提不起興趣。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)生均為后者，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要每天面對(duì)枯燥的公式，再加之?dāng)?shù)學(xué)需要的邏輯性較強(qiáng)，教師的要求過(guò)于強(qiáng)制等原因，更是使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，缺乏一定的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

三、信息技術(shù)環(huán)境下加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體對(duì)策

1.改變教學(xué)方式

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，具體對(duì)策如下：首先，教師應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”。自古以來(lái)，因材施教一直是被廣泛倡導(dǎo)的教學(xué)觀念，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，因材施教更是尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能夠得到提高；其次，教師應(yīng)當(dāng)避免講述法的過(guò)分應(yīng)用。何謂講述法，即教師口頭轉(zhuǎn)述書本上的知識(shí)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用，但不可過(guò)分應(yīng)用，書本上的理論知識(shí)一兩句話表明即可，多應(yīng)用分組法、討論法，以此加深學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶；最后，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)[2]。中職數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)展現(xiàn)在多媒體上，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體了解，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師還可以應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加快轉(zhuǎn)變教師角色

為了提高教師的教學(xué)水平，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變教師角色，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者，具體內(nèi)容如下：第一，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。教師不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生該做什么不該做什么。而是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到問(wèn)題適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第二，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的合作者。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師與學(xué)生之間普遍缺乏有效的溝通，信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)新了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，加強(qiáng)了師生之間的良好溝通，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)、解答疑惑，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要分為兩個(gè)方面：第一方面，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。中職教師應(yīng)貫徹新課程改革后的教育觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為本，將課堂交由學(xué)生，完善教學(xué)模式，全面改觀學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)方式[3]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的喜歡多于現(xiàn)實(shí)生活，因此，學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)的實(shí)時(shí)交流，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

為了提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，本文將信息技術(shù)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐途徑作為主要研究?jī)?nèi)容，在闡述重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)改變教學(xué)方式、加快轉(zhuǎn)變教師角色、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等具體對(duì)策做出系統(tǒng)探究，研究結(jié)果表明，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，比如教學(xué)方式單一、教師角色轉(zhuǎn)變不明確、學(xué)生缺乏主動(dòng)性等。在未來(lái)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐途徑的研究，進(jìn)而確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革順利的開(kāi)展。