探索數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)華東小學(xué) 廣東佛山 528318）

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)，不注意對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這非常不利于學(xué)生欲望和學(xué)習(xí)的激情，著力培養(yǎng)學(xué)生不斷嘗試、探索的精神，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想靈活解決問題的能力。[1]

一、小學(xué)五年級在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的缺失

1.對小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析

目前，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容主要有幾何圖形的計算與應(yīng)用、數(shù)論、代數(shù)、組合數(shù)學(xué)等。從內(nèi)容上看，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的內(nèi)容開始變得復(fù)雜，不再像低年級那樣只是較簡單的內(nèi)容，開始涉及幾何圖形的應(yīng)用與計算，開始為初中的幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[2]

2.對分數(shù)的強化大過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

雖然推行減負工程和素質(zhì)教育已有幾年時間，可惜成效甚微。學(xué)校受所謂的升學(xué)率和排名的影響，在教學(xué)過程中還是過分強調(diào)學(xué)生的考試成績而忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、素質(zhì)教育時期應(yīng)運用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

人是各種生產(chǎn)力要素中最重要的，21世紀(jì)是科技和人才激烈競爭的時代，科技的競爭說到底就是創(chuàng)新型人才的競爭。加強對人才創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵突破口。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個過程，不可能一蹴而就，這就要求從小學(xué)開始加大對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維，即能夠創(chuàng)造出具有價值的新理論和新方法的綜合性思維能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?[3]

1.挖掘興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心

興趣是最好的教師。對于小學(xué)生來說，很多思維觀念正在形成中，在這個階段，教師要負起責(zé)任做好學(xué)生的引導(dǎo)者，指引學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙王國，挖掘他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的好奇心，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難、不想學(xué)習(xí)的心理。只要挖掘了學(xué)生的興趣所在，那么對學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和進一步培養(yǎng)將指日可待。例如在講解除法應(yīng)用題時，有這樣一道練習(xí)題：有20盆花，每行擺4盆，能擺幾行?學(xué)生按常規(guī)思維很快就能算出答案：20÷4=5（行）。若要接著問學(xué)生：有10盆花，每行仍擺4盆，必須擺5行，該怎樣放置?這個看起來與常規(guī)不同的問題，就會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈好奇心，這時教師要通過正確引導(dǎo)，與學(xué)生一起分析，找出解決問題關(guān)鍵。教師通過類似練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，而且也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.教師要更新理念

加強與學(xué)生的心理溝通不管對學(xué)生哪種能力的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生喜歡這門課程。這就要求教師不僅要重視教學(xué)，還要與學(xué)生多進行心理溝通。在教學(xué)前要對學(xué)生進行摸底測試和交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，然后在教學(xué)中實行因人而異的教學(xué)方式，幫助學(xué)生克服遇到的困難。實踐證明師生間有效的溝通、交流對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維大有裨益。

3.貼近生活。提倡實踐教學(xué)

數(shù)學(xué)是充滿奇妙的課程，許多學(xué)生陶醉于其中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，然而也有許多學(xué)生不喜歡，覺得數(shù)學(xué)復(fù)雜多變，不易理解。任何一門學(xué)科都是為生活服務(wù)的，都離不開現(xiàn)實生活。

4.采用形式多樣的教學(xué)方法

（1）觀察分析教學(xué)法。學(xué)生學(xué)習(xí)的起點是觀察，通過對身邊不同事物的觀察和分析，來發(fā)現(xiàn)不同事物的個性特征，通過分析來找出不同事物中的共同特征，從而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的屬性。這種觀察過程以及之后的分析，對學(xué)生來說是一種創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就要求教師有針對性地安排學(xué)生進行觀察活動，然后指導(dǎo)其進行主動的分析，來找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，通過這種教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動觀察分析課程的好習(xí)慣，在進入初中之后能幫助學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

（2）啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法。在組織教學(xué)的過程中，實際就是引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。只有在學(xué)生對所學(xué)課程感興趣的基礎(chǔ)上，他們才會主動參與學(xué)習(xí)過程，積極進行思考。想要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生和誘導(dǎo)學(xué)生，進行啟發(fā)式教學(xué)。在啟發(fā)式教學(xué)中，可以采用類比法、歸納法、直觀法、分步法等來進行培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作。在這個過程中，非常重要的一點就是要做到點到為止，不可以越俎代庖，不然就會讓學(xué)生失去自己探索學(xué)習(xí)的樂趣，起不到培養(yǎng)其思維能力的目的。[4]

（3）研討學(xué)習(xí)教學(xué)法。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍也是非常重要的，好的學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力來說是不缺的，學(xué)生之間進行互動交流、發(fā)言和討論等，有助予拓寬其創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維靈感。所以，教師在課堂上就要鼓勵學(xué)生發(fā)表個人看法，組織學(xué)生進行分組或者全體的討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮其思維能力和表達能力。在這個過程中，教師也可以更進一步地了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力和小學(xué)生思維上的特點，為下一步的教學(xué)計劃提供參考。對于學(xué)生提出的不同意見，教師應(yīng)該首先給予鼓勵，不要否定其意義，不然很容易打擊學(xué)生的思維積極性；在討論中，教師還要隨時進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把學(xué)生往一個正確的思維道路上引，這樣可以更有效率地進行教學(xué)工作。[5]

結(jié)語

對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點采用合理的方式進行。在加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時，更新教學(xué)理念，增加與學(xué)生的溝通，發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。