小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)向度探討

（東港市菩薩廟鎮(zhèn)大于小學(xué) 東港菩薩廟 118314）

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠從多角度、全方位地詮釋課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而保證了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的立體化和生動(dòng)化[1]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)體系，從不同教學(xué)向度分析和探索，推動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容向課外的延伸，消除了語(yǔ)文教學(xué)在時(shí)間上和空間上的局限性，更好的展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文多姿多彩的一面，提高小學(xué)語(yǔ)文綜合教育效果。

一、向度一：探索語(yǔ)文教育的靈活性

隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)法的過(guò)程中注重一定的靈活性[2]。也就是說(shuō)，多樣化創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題的根源并予以解決，促進(jìn)創(chuàng)新型教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、向度二：注重語(yǔ)文教學(xué)的循序漸進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且在此過(guò)程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，老師不應(yīng)該操之過(guò)急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師不能一味的批評(píng)和責(zé)備，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出問(wèn)題的根源，及時(shí)予以解決，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)此以往，還能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

三、向度三：遵循基本的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育背景下，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)和精煉出來(lái)的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，實(shí)施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門(mén)造車(chē)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)較大的不利影響。

四、向度四：注重提升教學(xué)的趣味性

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應(yīng)用多元教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮教學(xué)法的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、向度五：明確小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，老師在培育語(yǔ)文思維的過(guò)程中，應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則。也就是說(shuō)，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具有相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立培育學(xué)生語(yǔ)文思維的教育意識(shí)，并且將其貫穿到小學(xué)教育的全過(guò)程中，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式，解決影響學(xué)生語(yǔ)文思維能力提升過(guò)程中的主要問(wèn)題，為小學(xué)生語(yǔ)文思維能力提升掃清障礙，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使老師在教學(xué)過(guò)程中具有一定的針對(duì)性，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力將起到十分積極的推動(dòng)作用，也能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，幫助學(xué)生更好的接受和理解語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

六、向度六：注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟發(fā)性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力[4]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該在講解知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展了寬度和深度，豐富了課堂教學(xué)的方式和手段，成為課堂教學(xué)的一柄利器。但是需要注意的是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要遵循基本的教學(xué)向度，發(fā)揮多元教學(xué)模式的價(jià)值，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。