微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)措施探討

（遼寧省撫順市順城區(qū)將軍第一小學(xué)校 遼寧撫順 113006）

微課是在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，如果能將其有效的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，將對提升教學(xué)質(zhì)量起到十分積極的作用。信息技術(shù)課程是小學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)學(xué)科，但是從當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐來看，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其中還存在較多的問題和缺陷，因此，在這樣的教學(xué)發(fā)展形勢下，深入分析微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效教學(xué)措施，對于促進(jìn)小學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課對于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的積極作用

1.能夠有效提高學(xué)生對于知識的理解程度

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因?yàn)榫哂幸欢ǖ氖谡n壓力，所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前小學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系滯后，因此考試成績成為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對學(xué)生進(jìn)行知識講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解信息技術(shù)知識[1]。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用微課，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這對于提高學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解能力具有重要作用。

2.對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)[2]。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)對于提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

3.對于改變傳統(tǒng)教育觀念具有重要作用

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[3]。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助小學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

從以上分析中可以看出，微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有非常明顯的作用?？傮w來看，可以通過以下幾種形式，促進(jìn)微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中得到較好應(yīng)用。

1.利用微課提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的趣味性

在小學(xué)教育階段，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)信息技術(shù)課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[4]。因此，老師在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，不斷提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮微課的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.利用微課引導(dǎo)小學(xué)生更好的理解信息技術(shù)知識

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長此以往，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力[5]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。也就是說，老師應(yīng)該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機(jī)會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以微課為課程切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置一定的信息技術(shù)問題，并且引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動思考，及時(shí)提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，微課對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)微課的應(yīng)用方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的引導(dǎo)性，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升。