小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣培養(yǎng)

（阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇州路校區(qū) 江蘇鹽城 224400）

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，課堂聽講是其獲取知識(shí)的主要渠道，學(xué)生能否在課堂上認(rèn)真聽講直接影響了其收獲數(shù)學(xué)信息的質(zhì)量。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂聽講中，緊跟數(shù)學(xué)教師的思路，積極思考，開動(dòng)腦筋。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，利用動(dòng)畫視頻、優(yōu)美圖片以及其他有趣的模具等，把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以一種直觀性和多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并注重吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，學(xué)生才會(huì)不容易走神，而全神貫注投入到學(xué)習(xí)中，長此以往，就會(huì)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)聽講習(xí)慣。此外，數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，采用正面引導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生向一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友學(xué)習(xí)，經(jīng)常表揚(yáng)這位小朋友，由于一年級(jí)小學(xué)生大多具有年齡幼小、思想單純的特點(diǎn)，他們都愿意接受表揚(yáng)，因而正面引導(dǎo)小學(xué)生往往能夠起到良好的效果。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)、思考性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要積極開動(dòng)腦筋，做到舉一反三，充分發(fā)揮自身的發(fā)散性思維。勤于思考，才能有助于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，這就要求數(shù)學(xué)教師不能局限于單純的教授知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考。例如，在引導(dǎo)小學(xué)生“10的分與合”時(shí)，可以先將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，并且有針對(duì)性的提出問題“10能夠分成幾和幾呢？”，引導(dǎo)學(xué)生們先自行思考，得出結(jié)論，而不是直接把正確答案告訴給學(xué)生們。此外，由于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)功底各不相同，針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，要注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來因材施教。例如，在進(jìn)行“5+……=？”學(xué)習(xí)時(shí)，可能教師剛一開口，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)信手拈來“5+2=7，5+3=8，5+4=9……”，這些爭先恐后說出答案的很明顯是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們甚至可能會(huì)干擾其他小學(xué)生的思路，這對(duì)于其他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的小學(xué)生是十分不利的。在這種情況下，教師需要做的是盡可能的讓更多的小朋友學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢宰屇軌蛘f出正確答案的小學(xué)生把自己的思考過程以及計(jì)算方法明確表達(dá)出來“你們是怎么算出來的？為其他小朋友講講吧！”。在這種提問下，能說出答案的小朋友就不得不靜下心，考慮如何把自己的思路表達(dá)出來，同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要積極鼓勵(lì)那些沒有得出正確答案的小朋友，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心：“看已經(jīng)有人能夠得出正確答案了，我們不能落后，趕快開動(dòng)腦筋”，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，盡可能的使每一個(gè)小朋友都收獲成功的體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣

通過采用通暢的語言把自己的思考過程表述出來，一方面有利于培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。有時(shí)候，一些小學(xué)生由于性格靦腆和不善于言辭等方面因素，十分懼怕在課堂上發(fā)言，在這種情況下，數(shù)學(xué)教師要做到細(xì)心觀察，幫助小學(xué)生建立語言表達(dá)的信心和勇氣，勇敢的把自己的想法說出來。采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)的辦法，充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，對(duì)于一些在課堂上積極發(fā)言的小學(xué)生，給與及時(shí)的表揚(yáng)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“某某同學(xué)回答問題聲音洪亮，真棒！某某同學(xué)膽子大，真愛動(dòng)腦筋！”，相反的，對(duì)于那些懼怕在課堂上發(fā)言的小學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)的目光，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)他們張口說話，“即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，能開口你就是最棒的！”[2]

總之，教師針對(duì)這類學(xué)生要總是給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的發(fā)言積極性。在平時(shí)，可以把一些簡單的問題留給那些不敢發(fā)言的小學(xué)生，或者把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組先進(jìn)行充分的討論，再由每個(gè)小組的成員共同回答，以此來增強(qiáng)小學(xué)生們的自信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣

做作業(yè)可以說是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，一方面能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，另一方面在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中，學(xué)生會(huì)得出超出書本內(nèi)容之外的、更深層次的見解。因此，教師要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，具體來講，獨(dú)立完成作業(yè)的過程可以包括以下幾個(gè)方面：第一，認(rèn)真審題。要對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真閱讀，在短時(shí)間內(nèi)抓住題目中的關(guān)鍵詞，并且一邊閱讀一邊使用筆把這些重點(diǎn)字、詞圈起來，進(jìn)而正確理解題目的含義。第二，規(guī)范書寫。在數(shù)學(xué)題目解答的過程中，要盡量書寫的美觀、整齊，格式正確，并且把握好時(shí)間，不能一邊玩一邊做數(shù)學(xué)題?？刂坪么痤}時(shí)間，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。第三，精心演算。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，演算可以說是一項(xiàng)最基本的技能，要注重培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，沉著、冷靜的完成演算過程，不能敷衍了事。第四，檢驗(yàn)改錯(cuò)。在完成一道數(shù)學(xué)題以后，檢驗(yàn)改錯(cuò)是必不可少的，這會(huì)幫助小學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)答題中存在的瑕疵，進(jìn)而有效的改正錯(cuò)誤。[3]

結(jié)語

總之，本文主要從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣四個(gè)方面，探討了小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣培養(yǎng)方法，希望本文的研究能夠有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域人士給予本人批評(píng)與指正！