在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

（廣東省河源市江東新區(qū)古竹鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西河源 517465）

在小學(xué)的語文教學(xué)中閱讀是教學(xué)中的重要部分，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要重視訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，更應(yīng)該充分挖掘教材中的美感，抓住不同文體的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)的手段，營造審美氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。[1]

一、小學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的重要性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。[2]

首先，小學(xué)生審美情趣培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)除了要向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，通過對學(xué)生審美情趣的有效培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語言文字中獨(dú)特的美，提高教學(xué)效率，促進(jìn)語文教學(xué)的有效進(jìn)行。

其次，小學(xué)生審美情趣培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，審美情趣是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和提高道德修養(yǎng)的首要因素，良好的審美情趣有利于學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生自身審美能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

二、課內(nèi)語文閱讀如何培養(yǎng)審美情趣。

1.在閱讀中播放與文章相應(yīng)匹配的音樂讓學(xué)生體驗(yàn)美

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過在閱讀中播放與課文相匹配的音樂進(jìn)行輔助，讓學(xué)生體驗(yàn)美。音樂是表達(dá)情感的最佳方式，人的喜怒哀樂等情感都可以從音樂中找到表達(dá)的方式，在閱讀的過程中通過有效的音樂進(jìn)行配合，可以把學(xué)生帶入課文和音樂所描寫的環(huán)境中去，使學(xué)生和作者產(chǎn)生審美的共鳴，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中播放一些有關(guān)山水美景的輕音樂，如古箏曲《高山流水》，讓音樂的魅力感染學(xué)生，使得學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，感受到桂林山水的美，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)教學(xué)。

2.利用課件在視覺上讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)美

在小學(xué)語文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美情趣的有效教學(xué)，可以適當(dāng)利用課件進(jìn)行教學(xué)，在視覺上讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)美。在閱讀教學(xué)中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)審美情趣培養(yǎng)的重要作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中通過對教學(xué)內(nèi)容的深入分析，進(jìn)行有效的課件制作，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的展現(xiàn)，以更加直觀的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生在課件中對課文所描寫的情境中展開閱讀學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以促進(jìn)學(xué)生自身審美情趣的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《火燒云》時(shí)，教師可以通過對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，將有關(guān)火燒云的形成原因、形成經(jīng)過和具體的景色進(jìn)行有效整合，通過課件進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中，讓學(xué)生感受到文章情境中的意境美，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，促進(jìn)語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

3.在語言文字中體驗(yàn)美。

在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生在語言文字中體驗(yàn)美，這本就是閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)最直接的方式。在小學(xué)語文教材大多是名家的經(jīng)典著作，無論是文字，還是情感的表達(dá)都能給人以美的感受。學(xué)生在閱讀的過程中對文中重點(diǎn)詞句可以通過多種形式的品讀，如默讀、聆聽老師的范讀、反復(fù)的誦讀、練習(xí)有感情的朗讀、想象讀、換種寫法與原文的對比讀等，讓學(xué)生能夠在字里行間體驗(yàn)到漢文字的魅力，從而潛移默化地提高學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，加深學(xué)生對語言文字的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4.通過體會(huì)文章意境、思想升華體驗(yàn)美。

語文閱讀中，美無處不在：朗朗的讀書聲飄出語文的音韻美，仿佛身臨其境的想象展示著意境美，栩栩如生的人物再現(xiàn)了形象美，心與心的交流傳遞著情感美。這些都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的極好內(nèi)容形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境美、激發(fā)學(xué)生與文本、與作者的思想共鳴，獲得思想的升華，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美情趣的有效教學(xué)。

三、如何將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

1.課文相關(guān)閱讀的延伸

在小學(xué)語文教學(xué)中除了通過對課文的閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還可以通過對課文進(jìn)行相關(guān)的閱讀延伸，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀培養(yǎng)教育。如在閱讀教學(xué)《山村的早晨》一文時(shí)，可以推薦閱讀本文作者蓋尚鐸的詩歌集《會(huì)唱歌的綠葉》，并延伸到一些有關(guān)的課外詩歌進(jìn)行閱讀；在學(xué)習(xí)《快樂王子》這一課時(shí)，教師可以推薦課外閱讀《王爾德童話》等，通過這些名家著作的閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

2.推薦小學(xué)中年級(jí)適合閱讀的書籍，推薦閱讀名著、名作、名篇

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，并進(jìn)行積極的推薦，引導(dǎo)學(xué)生對合適的書籍進(jìn)行閱讀，例如，《安徒生童話》、《一千零一夜》等。

3.通過開展多種形式的活動(dòng)拓展閱讀的體驗(yàn)，體會(huì)美

教師通過開展多種形式的活動(dòng)，如詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、“我愛閱讀”手抄報(bào)的制作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過語言把自己感興趣的文段表述出來，通過繪畫把閱讀的感受描繪出來，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中、在繪聲繪色的講述中、在精心設(shè)計(jì)的繪畫中感受閱讀帶來的愉悅，體驗(yàn)文字的美、情境的美，從而達(dá)到對學(xué)生閱讀審美情趣的進(jìn)一步的培養(yǎng)。