小學(xué)班主任管理藝術(shù)探究

（云南省玉溪市紅塔區(qū)李棋街道山頭小學(xué) 云南玉溪 653100）

課程改革的深入進(jìn)行，為小學(xué)班主任管理能力提出了新的挑戰(zhàn)，作為班主任不能僅僅將管理工作視為一種任務(wù)，更需要突出其藝術(shù)性，只有這樣才能充分發(fā)揮班主任管理能效，以更靈活、更生動(dòng)、更具人文關(guān)懷的方式開展班級(jí)管理工作，建立起健康和諧的管理氛圍，為提高班級(jí)管理能效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任管理藝術(shù)的內(nèi)涵與問題分析

1.小學(xué)班主任管理藝術(shù)的內(nèi)涵

當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理難度不斷增加，作為班主任需要付出更多的心血和精力。尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生在家中備受呵護(hù)，溺愛孩子的家長比比皆是，不少學(xué)生自我中心意識(shí)嚴(yán)重，缺乏自我約束力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些都為班主任管理工作的開展造成了諸多困難，因此更需要教師在班級(jí)管理中充分發(fā)揮管理藝術(shù)，以此提高管理成效。班主任管理藝術(shù)的發(fā)揮體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生心理健康、關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣、溝通互動(dòng)、激勵(lì)、反饋等多個(gè)層面，關(guān)系到學(xué)生的健康成長和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在班主任工作量大、管理內(nèi)容繁瑣的現(xiàn)實(shí)條件下，充分運(yùn)用管理藝術(shù)有利于突出“四兩撥千斤”的效果，進(jìn)而使管理工作事半功倍。[1]

2.小學(xué)班主任管理中存在的問題

從當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作實(shí)際來看，其中存在以下問題：一是管理過程中未能體現(xiàn)人本理念。人本理念是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的指導(dǎo)理念，需要突出學(xué)生的管理主體性。但是不少班主任習(xí)慣了大事小情事必躬親，這樣的管理方式不但會(huì)導(dǎo)致管理模式與實(shí)際需求脫節(jié)，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。二是管理形式過于單一，班主任工作主要局限于已經(jīng)發(fā)生的問題中，無論遇到哪類問題，往往都會(huì)采取相同的管理方式，如班干部選拔、班級(jí)紀(jì)律規(guī)范的制定、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等，在這些管理工作開展中，多數(shù)是以班會(huì)討論的形式進(jìn)行，不但形式單一還有可能造成管理效果不理想。三是班主任和學(xué)生缺乏有效溝通，學(xué)生由于理解能力、生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平有限，因此在事物和問題看法上可能與教師有很大不同，如果教師忽視這些差異，則有可能導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)隔閡，影響班級(jí)管理效果。

二、完善小學(xué)班主任管理藝術(shù)的路徑

1.班主任需要提升綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)能力

班主任的教師隊(duì)伍中的意愿，在承擔(dān)班級(jí)管理任務(wù)的同時(shí)，也需要完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教班主任專業(yè)素質(zhì)過硬，能夠保質(zhì)保量開展教學(xué)活動(dòng)，在班級(jí)中樹立起威望。班主任還需具備良好的綜合素養(yǎng)，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力，同時(shí)還需要在周邊學(xué)科中有廣泛涉獵，如了解一定的教育心理學(xué)溝通學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)都是班主任日常管理必須涉及的內(nèi)容。尤其是班主任需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有更客觀、更理性的認(rèn)識(shí)，能夠針對(duì)學(xué)生的先天不同制定相應(yīng)的班級(jí)管理舉措，師生之間相互理解、相互信任，從而為班主任管理工作的開展創(chuàng)造良好條件。班主任要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長中出現(xiàn)的新問題、新情況，并從教育學(xué)、行為學(xué)等層面找出深層原因，從而提高日常管理工作的針對(duì)性，減少盲目性，體現(xiàn)出班主任管理藝術(shù)的重要特色。

在班級(jí)管理中需要突出多元化管理特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)情況不同采取差異化的管理方式，從而提高班主任工作的實(shí)效性。例如在班干部選舉中，要改變以往班主任任免制，而是需要以全班學(xué)生為目標(biāo)，展開公平競(jìng)爭(zhēng)和民主選舉，只有這樣才能使學(xué)生感受到班級(jí)管理的公平公正性。而在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，班主任則需要改變強(qiáng)制性的管理手段，不輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，不動(dòng)員家長一起給后進(jìn)生施加壓力，而是需要與后進(jìn)生進(jìn)行真誠溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困難成因，找出其心理和行為問題的根源，教師要巧妙的開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有班主任帶隊(duì)組成學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化小組，給后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也幫他們真正尋找自我完善、自我提高的路徑?？傊?，班主任工作藝術(shù)的發(fā)揮需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，消除學(xué)生的抵觸感和抗拒感，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)配合，進(jìn)而形成班級(jí)整體進(jìn)步的合力。[2]

2.班主任應(yīng)形成自己的管理藝術(shù)風(fēng)格

班主任即是教育者，也是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，雙重身份使班主任的責(zé)任更加重大，這就需要班主任在管理工作的開展中充分展示自身魅力，形成具有特色的管理風(fēng)格。在班級(jí)管理中不但需要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，而且還要懂得管理藝術(shù)，在工作實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，將經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)應(yīng)用到實(shí)際工作中。班主任工作的開展不但會(huì)受到外部環(huán)境和管理制度的影響，而且還會(huì)受到自身知識(shí)文化水平、管理能力以及教育能力的影響，這些影響因素都是形成班主任管理風(fēng)格的核心要素，是在不斷的工作實(shí)踐當(dāng)中形成并累積的。

班主任管理藝術(shù)風(fēng)格的形成，與日常溝通交流有著重要關(guān)系，班主任需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的意識(shí)特點(diǎn)和行為特點(diǎn)完善自身管理風(fēng)格，從而提高管理溝通的實(shí)際成效。首先教師需要善于傾聽，在于學(xué)生的交流溝通中主動(dòng)、認(rèn)真的傾聽學(xué)生的心聲，充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和尊重，從而使學(xué)生敞開心扉，愿意和班主任進(jìn)行交流。二是在溝通中善于使用語言藝術(shù)，在語言表達(dá)、問題分析、鼓勵(lì)、批評(píng)等話語中要拿捏到位，不到適宜、適度。在語言表達(dá)的同時(shí)也可以配合一定的肢體語言，與關(guān)心的表情、親切的微笑、拍一拍肩膀、握手、擊掌等，這些都能夠使學(xué)生建立起與班主任親密無間的關(guān)系，消除師生之間的誤解或芥蒂，從而使班主任工作的開展更加順暢。

結(jié)語

小學(xué)班主任在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需要承擔(dān)班級(jí)管理任務(wù)，這就為班主任工作的開展提出的新的挑戰(zhàn)。如果班主任能夠掌握有效的班級(jí)管理藝術(shù)，那么在工作中就會(huì)游刃有余，不但能夠建立起更和諧的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍，而且還能使班主任在學(xué)生及家長中的威望有所提升。因此，班主任要充分發(fā)揮管理藝術(shù)的魅力，為做好班級(jí)管理工作不斷探索、積累，提高自身綜合素質(zhì)水平。