小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的有效措施

（三原縣教育教學(xué)研究室 陜西咸陽 713800）

閱讀教學(xué)對于學(xué)生的身心發(fā)展是至關(guān)重要的，書籍是人類進(jìn)步的階梯，是打開人們心靈的窗戶。盡管我國在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確表明：小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)完成145萬字的閱讀任務(wù)。但是我們卻發(fā)現(xiàn)這145萬字的任務(wù)難以完成[1]。我們的閱讀比教學(xué)并不是很樂觀，教師多半處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段，學(xué)生因此也沒有對閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中問題較多，長期沒有找到妥善的解決方案，影響著小學(xué)學(xué)生語文閱讀水平的提升。

一、注重新穎，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)如今，學(xué)生閱讀書籍都是通過傳統(tǒng)的書本來獲取知識的。許多學(xué)生面對書本上的枯燥的文字，難以對這種閱讀方式產(chǎn)生濃厚的興趣。讓他們坐在那看書，簡直如坐針氈。曾有一個有趣的調(diào)查：一位老師問道周邊的學(xué)生有沒有讀過四大名著的書籍，大部分學(xué)生都可能回答沒有讀過。但是問及學(xué)生們有沒有看過四大名著的電視或者漫畫，他們可能立馬回答有看過。這就證明了與枯燥的文字相比，學(xué)生們可能更加喜歡帶有畫面的事物。在這種有形的畫面當(dāng)中，學(xué)生們更容易去接受內(nèi)容，有形的畫面展示對他們來說是一種享受[2]。隨著社會的快速發(fā)展，傳媒事物不斷的發(fā)展著，獲得知識不再是去通過傳統(tǒng)的書籍去獲取了。在網(wǎng)絡(luò)上面可以找到任何你可以查閱的資料。隨著教學(xué)大綱的出臺，我國小學(xué)語文教學(xué)迎來了空前的解放。老師們不斷大膽的嘗試著各種新穎的教學(xué)方式，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的教學(xué)氛圍，不斷嘗試各種教學(xué)方式與技巧活躍課堂氛圍，比如按照教學(xué)計(jì)劃中的備選方案，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作出能夠在課堂上足以吸引學(xué)生興趣的，以畫面展示為主題的教學(xué)課件，從而來提升閱讀教學(xué)的效果。

二、注重本身，避免應(yīng)試教育

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生本身，因?yàn)槔斫饽芰烷喿x技巧的接受者是學(xué)生。在閱讀過程中，學(xué)生的個人理解和獨(dú)特的見解才是做主要的。那么培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主思考的能力才是教師的主要任務(wù)。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新型思維和開放性的思維方式，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)⒆约捍胛闹械慕巧?dāng)中，能夠真正的融入進(jìn)文章當(dāng)中?，F(xiàn)今，大多數(shù)教師及學(xué)生自身都過于追求問題的答案以及分?jǐn)?shù)，忽略了自己對于文章本身的見解，忽視了閱讀的本質(zhì)。這種情況都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育造成的。在新課改的當(dāng)下時(shí)代中，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教育模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生要敢于表達(dá)自己的見解，“一千個讀者就是一千個哈姆雷特”，現(xiàn)有的教學(xué)模式都扼殺了學(xué)生的個人見解[3]。忽視了學(xué)生的創(chuàng)新型思維，閱讀中并沒有完全標(biāo)準(zhǔn)的答案，只有自己獨(dú)特的見解，要敢于表達(dá)個人見解，而不是一味地追求答案本身。

三、注重策略，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以我們更應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的有效策略。

1.“讀”字當(dāng)頭

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”已成為小學(xué)語文教師的共識。在閱讀教學(xué)中，安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶。同時(shí)，教師要學(xué)會放手。江西省教育廳教研員徐承蕓同志她認(rèn)為我們在上閱讀課時(shí)，問題要少提，書要多讀。我在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，放手讓學(xué)生去自讀，深入感受課文內(nèi)容。而這一過程，我只是在必要時(shí)適當(dāng)?shù)睾唵我龑?dǎo)。這樣，學(xué)生不但通過自身的努力，獲取了知識，同時(shí)有個別學(xué)生還提出了對文中內(nèi)容的獨(dú)特見解，使作者情感得到了深化，內(nèi)容得到了延伸。在檢測中的閱讀部分，能獨(dú)立完成的學(xué)生越來越多。

2.精心引導(dǎo)學(xué)生“多思”

引導(dǎo)學(xué)生“多思”和放手于學(xué)生，二者并不矛盾。一個學(xué)生，如果沒有經(jīng)歷過痛苦的思考，并從思考過的地方生長出自己的思想來，那么，他就不能真正體會到受教育的快樂。一旦我們只關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的輕松感和單純的心靈的愉悅，久而久之，學(xué)生的思考力便會被這種所謂的快樂教育所磨鈍，再也沒有力氣去探看復(fù)雜的世界。學(xué)生在閱讀過程中，總會出現(xiàn)一些疑問，以為閱讀的過程就是不斷呈現(xiàn)疑問的過程。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會出現(xiàn)一連串的疑問，但由于年齡小，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，可能無法把問題進(jìn)行梳理，有時(shí)問題在腦海中會稍縱即逝，出現(xiàn)“無疑而不悟”階段。所以教師必須要吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，善于抓住學(xué)生心理特征，精心設(shè)計(jì)疑問，真正起到拋磚引玉的作用。我在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，當(dāng)學(xué)生初讀課文時(shí)，我就抓住了一個問題：你從哪些語句中體會到父親與兒子的了不起？畫下有關(guān)句子并寫上你的體會。一石激起千層浪，學(xué)生們拿出筆紛紛找到了相關(guān)句子并感悟句子。教師的“善導(dǎo)”便會激發(fā)學(xué)生的“善疑”“善讀”“善悟”，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一個很好的促進(jìn)。

結(jié)語

綜上，制定出一種新的閱讀教學(xué)方法是相當(dāng)重要的，可以將閱讀教學(xué)與傳媒在課堂上相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)到了把真正的知識，逐漸提高寫作及創(chuàng)新型思維的能力。