探究小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

（云南省景洪市勐旺鄉(xiāng)中心小學(xué) 云南景洪 666100）

引言

小學(xué)生正處于人生的幼年時期，是培養(yǎng)情感、感受情感的關(guān)鍵時期，應(yīng)當(dāng)善加誘導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用正確的思維判斷事情，課堂教學(xué)可以通過教學(xué)素材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對待事物正確的情感，豐富學(xué)生內(nèi)心的情感世界，可以正確地探索事物的本質(zhì)。

一、小學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性

對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行情感教育，會取得不一樣的效果。小學(xué)生正處于各方面成長的關(guān)鍵時期，是全面提升各項(xiàng)素質(zhì)的重要時刻。情感教育可以提升小學(xué)生的情感認(rèn)知能力，幫助小學(xué)生形成正確的價值觀，用客觀的眼光看待事物，成為一個“有血有肉”的人，讓社會中的冷漠度降低。小學(xué)語文教學(xué)中有許多題材都可以融入情感教育，對課本中課文進(jìn)行分析時便可以將文中人物的情感進(jìn)行細(xì)致地分析，既能提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會尋找捕捉與人物情感相關(guān)的詞匯進(jìn)行分析，還可以讓學(xué)生對人與人之間的親情、友情等有更深入的理解，讓學(xué)生心中充滿愛，有利于學(xué)生面對未來的人生，做出正確的選擇，擁有更敏銳的洞察力，可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，思維更加靈活。[1]

二、小學(xué)語文情感教育現(xiàn)狀

目前，我國大部分小學(xué)語文教學(xué)中情感教育已經(jīng)大力進(jìn)行中，教育者已經(jīng)充分認(rèn)識到情感教育對小學(xué)生的重要性。但是就小學(xué)語文教學(xué)而言，情感教育雖然已經(jīng)在課堂上被普及，但是教育效果仍然不理想，仍然有很多學(xué)生態(tài)度非常冷漠，對于教師所進(jìn)行的情感教育基本沒有太大觸動，甚至在教師進(jìn)行情感教育時表現(xiàn)出不耐煩，這與目前大部分小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的方式有很大的關(guān)系。大部分的小學(xué)語文教師，利用課文中的情節(jié)，引出情感進(jìn)行分析，學(xué)生在剛剛接觸這種教學(xué)方式時，會受到很大的影響，情感教育取得一定的效果，但是隨著時間的推移，學(xué)生對教師此種教學(xué)方式會感到枯燥乏味，甚至出現(xiàn)不耐煩的情況，盡管之后教師將學(xué)生生活中的案例與情感教育相結(jié)合，但是這種教學(xué)模式太過以偏概全，若分析不全面，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)委屈與不被理解等情緒，不利于情感教育的繼續(xù)展開。[2]

三、小學(xué)語文情感教育策略

在小學(xué)語文中對小學(xué)生進(jìn)行情感教育需要尋找其他策略，重新拾起學(xué)生對情感教育的興趣，所以教師不能再僅僅通過口頭陳述的形式進(jìn)行情感教育，應(yīng)當(dāng)采取既能緊靠教學(xué)大綱，又能調(diào)動學(xué)生情感，用正確地態(tài)度去了解生活中的各種現(xiàn)象，不做冷血少年。具體的教學(xué)策略如下。[3]

1.組織游戲

小學(xué)語文教學(xué)中有許多可以利用的素材，將其設(shè)計成游戲形式，讓學(xué)生參與其中，在游戲中學(xué)習(xí)語文知識，在游戲中體會到同學(xué)情誼、師生情誼與親情等感情，培養(yǎng)學(xué)生的感情，增加學(xué)生對感情的領(lǐng)悟能力，避免學(xué)生出現(xiàn)冷漠的情緒。比如，教師教授到《爭吵》這篇課文時，可以拿出事先準(zhǔn)備好的一個已經(jīng)分成不等地四份的蘋果，將班級中的學(xué)生分成四組，由教師隨機(jī)將蘋果分發(fā)給四個小組的學(xué)生，讓四個小組商討如何解決這個問題，在這個過程中觀察是否有學(xué)生不愿意讓出自己小組多拿到的蘋果，是否有學(xué)生選擇放棄繼續(xù)追要自己小組缺少的蘋果。在這個過程中，一旦學(xué)生發(fā)生爭吵，便進(jìn)行制止，告知學(xué)生這是一個小游戲，詢問學(xué)生文章中的兩個人如何處理爭吵？最正確的做法是什么？是否由于“嫉妒”其他小組蘋果多而生氣？之后引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解貪婪的壞處與嫉妒的危害，彼此和睦相處，并且將蘋果平分。不僅培養(yǎng)了學(xué)生公平公正的心態(tài)，還教會了學(xué)生不能貪婪也不要嫉妒，理解了課文所表達(dá)的思想，對友誼有了更深入的理解。

2.同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)

盡管小學(xué)生的年紀(jì)不大，但是其也具備一定經(jīng)驗(yàn)，并且這些經(jīng)驗(yàn)會與許多同齡人產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣，學(xué)生并不會有被說教的感覺，課堂氛圍也會更加融洽。比如，教師在講到《我為你驕傲》這篇課文時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的“我”為什么讓老奶奶感到驕傲，“我”具備哪些美好的品質(zhì)，之后再用提前制作好的PPT，將各種學(xué)生生活中可能闖下的禍?zhǔn)屡鋫鋱D片，展示在投影屏幕上，給出解決禍?zhǔn)碌倪x項(xiàng)，讓學(xué)生自行選出自己認(rèn)為正確的做法，并說出原因，并邀請曾經(jīng)有過相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分享自己當(dāng)時的內(nèi)種想法，說出方式的解決方法，并進(jìn)行判斷。這樣的情感教育，不僅可以幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力，還可以幫助傾聽的學(xué)生增加理解能力，在傾聽同齡人的故事中學(xué)會判斷是非曲直，這樣的情感教育可以讓學(xué)生將良好的品德銘記于心，內(nèi)心產(chǎn)生觸動。[4]

3.教師情緒控制

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會控制自己的情緒，在教學(xué)過程中，教師難免會因?yàn)閷W(xué)生的種種問題而大動肝火，導(dǎo)致學(xué)生對教師的好感度逐漸下降，對于教師所設(shè)計的各項(xiàng)活動均不愿意配合，導(dǎo)致教學(xué)計劃沒有問題，但是教學(xué)效果難以提升。要想提升學(xué)生的課堂配合度，就應(yīng)當(dāng)與學(xué)生組建和諧的師生關(guān)系，學(xué)會控制自己的情緒，用平緩的語氣教導(dǎo)學(xué)生，避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，要贏得學(xué)生的心，真正成為學(xué)生喜愛的教師，才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極地配合教師的教學(xué)計劃。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)當(dāng)充分地與教材相結(jié)合，設(shè)計出學(xué)生感興趣的內(nèi)容與活動，可以進(jìn)行小游戲，讓學(xué)生在游戲中體會各種情感，也可以采取同齡人經(jīng)驗(yàn)分享策略，與其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，勾起學(xué)生的情緒，再進(jìn)行情感教育。