探究如何提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性

（廣東省化州市第八小學(xué) 廣東化州 525100）

引言

一直以來，作為現(xiàn)代專業(yè)化小學(xué)語文教師，其核心使命就是思考如何合理、有效地改善課堂教學(xué)實(shí)效。實(shí)際上，想要愈加合理地改善當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效，最為重要的途徑，就是激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，只有在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。所以，作為現(xiàn)代專業(yè)化小學(xué)語文教師，要定期接受更高等級層次的專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)活動；同時以課堂為基礎(chǔ)，透過多元化教學(xué)引導(dǎo)情境設(shè)置，吸納學(xué)生注意力并順利改善課堂教學(xué)效果。至于筆者在此整理的現(xiàn)代提升小學(xué)教學(xué)實(shí)效性的措施，將具體如后續(xù)內(nèi)容闡述：[1]

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)低效的有關(guān)現(xiàn)象和具體滋生原委研究

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模糊帶來的低效問題

新課改方針對于小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)提出更為嚴(yán)格的規(guī)范及要求，即要求教師在順利貫徹學(xué)生基礎(chǔ)語文知識灌輸和技能培訓(xùn)目標(biāo)的前提條件下，引導(dǎo)該類群體樹立起完善標(biāo)準(zhǔn)化的價值、態(tài)度和情感體系。這便是當(dāng)代小學(xué)語文課堂教學(xué)必備的基本目標(biāo)，此時需要教師竭盡全力予以同步實(shí)現(xiàn)，而不允許發(fā)生任何維度目標(biāo)的忽視或是傾斜狀況。[2]

2.教學(xué)和學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變流于形式引發(fā)的低效狀況

結(jié)合以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理論證，我國許多區(qū)域小學(xué)語文教師在開展自身教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變過程中，都遺留嚴(yán)重的作秀嫌疑。單純透過教師教學(xué)行為角度觀察審視，將近8成以上的課堂合作教學(xué)活動組織過程中，教學(xué)活動組織時多數(shù)都不認(rèn)真，如分工不夠明確等。長此以往，只會令課堂秩序變得愈加紊亂，最終更加無法鍛煉出學(xué)生可靠的合作意識和實(shí)踐應(yīng)用技能。[3]

3.教學(xué)設(shè)計(jì)盲目追求新意而脫離文本內(nèi)容產(chǎn)生的低效危機(jī)

大部分小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)過程中為了凸顯創(chuàng)新精神，便開始選擇針對教學(xué)引導(dǎo)方案進(jìn)行漫無邊際地創(chuàng)新整改。如部分教師為了貫徹新課改方針下學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)情感、態(tài)度和價值觀念的完善目標(biāo)，便開始結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行各類情境創(chuàng)設(shè)，令學(xué)生在課堂之中自由地進(jìn)行傾聽、觀察、閱讀、歌唱、繪畫，多動狀況極為普遍，幾乎完全脫離了文本內(nèi)容。試想小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心使命，始終是鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)性的聽說讀寫技能，如若情境和活動設(shè)置過于繁多冗雜，教學(xué)便毫無重點(diǎn)可言，那么不久便失去了教育價值和意義了。再就是有些教師圖于方便，直接進(jìn)行關(guān)鍵知識點(diǎn)提煉并督促學(xué)生機(jī)械師背誦練習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)行為和學(xué)習(xí)模式未免過于簡易，這勢必全面削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的積極主動性，最終取得的教學(xué)效果仍舊不會理想。

二、新時代下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的具體舉措

1.制定完善化的教學(xué)目標(biāo)

須知制定健全化且可靠的教學(xué)目標(biāo)，是改善小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的前提和保障。具體來講，就是要求教師全面加大對學(xué)生語文知識掌握狀況的關(guān)注力度基礎(chǔ)上，透過不同途徑鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用技能。

如在進(jìn)行《蘆葉船》課題的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，教師有必要預(yù)先做好以下準(zhǔn)備工作：

首先，借助不同方案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文通讀和精讀，之后在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生到自然環(huán)境中去體會和感悟，達(dá)到體驗(yàn)生活和陶冶情操的目的。

其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身邊和周圍事物觀察，需要在閱讀課文基礎(chǔ)上做到充分的聯(lián)想和想象，基于此，理清文本主旨和核心方向。

最后，為了保證教學(xué)目標(biāo)制定地愈加清晰和精準(zhǔn)化，教師需要視學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)狀而定，提出相互對應(yīng)的規(guī)范要求，講述作者童心，向?qū)W生傳遞河道、蘆葉等優(yōu)美景色，使學(xué)生深刻體會到江南水鄉(xiāng)孩子的生活風(fēng)貌，體會作者對自己童年生活的深深眷戀和懷念。

2.加大對精講和精練的重視力度

課堂是一切教學(xué)活動規(guī)劃布置的核心陣地，不管是小學(xué)語文知識點(diǎn)的灌輸、閱讀分析和寫作技能的訓(xùn)練等，都必然在課堂內(nèi)進(jìn)行。因此，教師必須竭盡全力思索究竟如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，投入適當(dāng)?shù)木Σ@取較為理想化的教學(xué)效果。想要貫徹這類目標(biāo)，就必須做好精講和精練工作。

第一，精講方面。即要求教師在客觀校驗(yàn)認(rèn)證學(xué)生實(shí)力和質(zhì)素基礎(chǔ)上，結(jié)合既有教學(xué)資源進(jìn)行豐富的引導(dǎo)情境設(shè)置，借此激發(fā)學(xué)生深入性的學(xué)習(xí)興致；隨后賦予學(xué)生充分地獨(dú)立閱讀和感悟時間、空間條件，與此同時，確保在個體思維出現(xiàn)紊亂狀況時教師及時予以提示指導(dǎo)，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生結(jié)合一系列重點(diǎn)問題開展深入性探索交流；再就是在鼓勵學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，將所有成員學(xué)習(xí)狀況予以客觀性評價和清晰化展示。

第二，精煉方面。督促教師針對作業(yè)量加以精細(xì)化篩選和設(shè)計(jì)，保證發(fā)揮出應(yīng)有的針對性，借此滿足不同學(xué)生自身作業(yè)量和難易程度要求，深度激發(fā)出該類群體各項(xiàng)潛質(zhì)，為他們今后身心健全化成長發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。

三、深入性鉆研教材，鼓勵教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行換位思索

第一，課前保證準(zhǔn)備充分。督促教師在深入性理解教材編寫動機(jī)的前提下，進(jìn)行相關(guān)課文內(nèi)容深入性挖掘，保證學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就可以學(xué)好必要的基礎(chǔ)知識。再就是要求教師養(yǎng)成換位思索的良好習(xí)慣，能夠及時站在學(xué)生立場思考他們想要什么，喜歡如何去學(xué)等。之后進(jìn)行教學(xué)方案二次修改設(shè)計(jì)，如此便可保證課堂教學(xué)中貫徹自然調(diào)控的目標(biāo)。

第二，課中講解要在最大限度上做到形象生動。在課堂教學(xué)期間，教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知曲線，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)流程靈活人性化調(diào)控。實(shí)際上就是要求教師結(jié)合小學(xué)生思維特征，在課堂上進(jìn)行各類生動有趣的問題情境設(shè)置，令學(xué)生思維得以全面活躍并且迸發(fā)出更多的智慧火花。

結(jié)語

綜上所述，新課改方針推廣之際，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中同樣遭遇各類挑戰(zhàn)困境。作為現(xiàn)代專業(yè)化小學(xué)語文教師，理當(dāng)持續(xù)地參與各類培訓(xùn)活動，并進(jìn)行深入性地實(shí)踐反思。相信長此以往，勢必能夠大幅度提升教師專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步改善現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。