小學學校管理中的“三度”管理策略探究

（珠海市香洲區(qū)金鐘小學 廣東珠海 519000）

引言

隨著新課改的深入，小學學校管理模式提出了新的管理模式，即“三度”管理。“三度”管理就是以三個層次對小學進行學校管理，這三個層次相互成就，使得小學學校管理不斷的深化，最終實現(xiàn)科學、民主、有序的管理系統(tǒng)[1]。這樣的管理方法在應用后，就展示出其強大的生命力與實力，得到了眾多小學的推崇。因此，小學學校管理中的“三度”管理策略探究成為現(xiàn)今較熱的話題，如何對其進行應用，成為了小學學校的領導者需要深思的問題。

一、“三度”管理的概述

“三度”管理就是通過三個的維度加強管理力度，主要是“密度”、“精度”、“深度”這三大方向?qū)πW進行宏觀的學校管理?！懊芏裙芾怼本褪侵竿ㄟ^小學學校各個部門之間的配合，提升管理的緊湊性與管理的效率，保障管理能夠覆蓋整個校園。并且在密度管理的實施中要加強整個管理的科學度，保障各部門都能夠各司其職，以此提高管理的彈性、緊密度?！熬裙芾怼本褪侵冈诿芏裙芾淼幕A上，進行精細化管理，在管理上更加注重精益求精，因此，在精度管理中更要充分調(diào)動管理團隊中各個部門的工作活力，使整個管理始終具有創(chuàng)造性和活力?！吧疃裙芾怼本褪侵妇褪菍⒐芾碇械膬?nèi)容與形式統(tǒng)一起來，升華深度，將管理層次提高一個檔次。在這個過程中，學校要不斷的吸收新的管理理念，更新自身的管理，并在管理中始終堅持科學的管理方式[2]。

通過上文的分析能夠看出，“三度”管理是構建在一個多層次的、全方面的、職責分明的管理體系，通過這樣的管理方式的應用，能夠強化自主管理，有效的幫助拓寬自主管理的空間，并讓管理團隊、教師、職工等各種角色在學校中各司其職，充分發(fā)揮自身的才能。

二、當前小學學校重管理出現(xiàn)的不適應性

1.管理思想

小學是學生成長的基礎環(huán)境，也是整個學生生活的基礎階段，因此，小學管理思想能夠直接影響到整個學校的管理手段，影響到學校的教學質(zhì)量與學生的身心的成長。隨著新課程改革的推進，在新型的教育管理中要求以自主管理為主要的管理方式，但是仍然有大部分的小學學校不能夠做到自主管理，管理模式仍然保留著原有的固化管理風格。有的學校認為只要教育設施提高上去，學生的成績也會相應的提高，從而擴大生源并提高教學質(zhì)量，這樣的想法是極其錯誤的。這樣的管理手段浮于表面，學校的發(fā)展很難得到“質(zhì)”的變化。

2.管理形式

管理的兩個重點就是“科學”與“民主”，只有借助民主與科學的力量才能夠激發(fā)教師的管理積極性，對學生的成長起到針對性的實效性。但是，部分小學學校在管理采用的都是集中制的管理模式，管理大權由校長一人獨掌，就會能導致管理思維、方式的局限性。民主管理沒有得以體現(xiàn)，并且也不能依照著科學的管理制度，嚴重制約了教師的熱情。許多教師在在學校這樣強度下的管理中，都會出現(xiàn)思想消極、行為被動的現(xiàn)象[3]。

三、小學學?！叭取惫芾淼牟呗?/h2>

1.實施小學學校的密度管理，夯實學校管理基礎

密度概念的來源于物理學中“密度”的含義，主要就是形容在小學學校管理中實行一種與“密度”定義相似的密集型管理，通過擴大管理范圍，最大限度的是整個學校始終在管理的范圍內(nèi)，因此，加強密度管理應該從以下幾方面入手：

（1）做好分工，權責分明是密度管理的重要內(nèi)容，密度管理是否能夠展示出其作用性，主要就體現(xiàn)在管理工作的權責分工上。組建管理小組，管理小組的組長有校長和各部門的主任擔任，組員有管理部門和各個部門骨干人員組成。管理部門根據(jù)學校的管理任務下發(fā)至每一個部門中，各個部門在針對自身負責的責任區(qū)域進行劃分，保障每個管理責任落實到個人。

（2）采用以人為本的管理理念，這是新課改的要求，也是現(xiàn)代社會的要求。在實際的管理中，主要圍繞著小學教師這個群體，充分基于其自主管理的空間，保障教師團隊在管理中能夠得到公平、公正的對待。因為教師是小學學校管理的主體，只有這樣才能夠使教師在管理中深入以人為本的內(nèi)涵，為小學生的成長提供人文關懷。并且在管理中，只有堅持“以人為本”才能夠最大程度上的團結整個學校整體，加強學校中教師、職工、學生的歸屬感。例如，在管理上，管理者可以推行“民主管理”的方法，任何教師在學校的管理上都有著一定的發(fā)言權。教師在學校工作學習中發(fā)現(xiàn)有違反學校管理之處或者不合理的地方就要及時上報，以學校領導進行溝通，對建設的問題提出自己的看法和觀點。學校要根據(jù)教師反饋的信息，對于違規(guī)問題追究相關管理人員責任。對建設性的管理問題，要基于充分重視，并探討其可靠性。學校將教師的“民主管理”充分落實在績效考核上，以此鼓勵教師積極參與管理。

2.推行精度管理，提升小學學校的管理水平

精度管理是小學學校管理的重要環(huán)節(jié)，精細化的管理理念在社會的各個領域都得到了充分的應用，并取得一定的成績。因此在小學管理那種深入精細化的管理理念是非常必要的，能夠不斷的提升管理層部門的管理效率，提升小學學校的管理水平。

（1）精細化管理要求對管理中的各個環(huán)節(jié)進行整合，對管理的關鍵環(huán)節(jié)，例如，教學管理、教師管理、安全管理、教研管理、思想政治管理等管理，都要在原有的管理基礎上，對管理任務再進行細化，但是在細化的過程中，管理人員要意識到管理細化不是指管理變得更加瑣碎、更為集中，而是在將管理目標貫徹到每一個管理細節(jié)中。

（2）精細化管理與密度化管理一樣，都依賴于教師的管理積極性。因此，如何調(diào)動教師的管理積極性成為了重要考慮的問題。首先要對教師的管理工作充分地認可與重視，可以適當將教師的精細化管理考核，通過這樣的方式促使教師重視精細化管理，保障管理活動能夠得到落實。學校也可以為教師提供一些教學的活動，例如，知識競賽、文體活動、交流大會等形式，以此調(diào)動教師參與管理。

（3）管理“精”的突出，在實際管理中，可以通過培養(yǎng)管理示范工作和管理榜樣，借助榜樣的帶頭作用，促進小學學校管理工作的開展。例如，在小學學校衛(wèi)生打掃發(fā)光面，學校對衛(wèi)生負責區(qū)域進行劃分，教師組織學生進行打掃，學?？梢葬槍Ω鱾€班級的打掃情況，選擇優(yōu)秀的班級作為“衛(wèi)生先進班”并頒發(fā)錦旗。教師也可以在班級內(nèi)部選出打掃衛(wèi)生最認真的學生，給予口頭上或者實際上的獎勵[4]。以小學五年級為例，結合五年級各個班級的學習成績、衛(wèi)生、紀律等綜合情況，由各個班主任、任課教師、年級主任等相關人員針對各個班級的一個學期的綜合情況進行評分。在這個學期中，如果某一班級的學生做出了嚴重違反校規(guī)的事情，就要對該班級進行扣分處理，如果某一班級學生行為表現(xiàn)突出就對該班級給予加分獎勵。通過這樣的評分方式，最終分數(shù)較高的班級能夠獲得學校提供的“榮譽班級”的稱號，學校也可以針對性的對這樣的班級進行獎勵。

3.倡導深度管理，實現(xiàn)小學學校管理“質(zhì)”的飛越

深度管理是基于密度管理與精度管理的基礎上開展的管理活動。因此，在開展深度管理內(nèi)的時候，小學學校管理已經(jīng)具有一定的規(guī)模。通過深度管理的方式，將新的管理方式融入到現(xiàn)有的管理體系中，使得小學學校管理有“質(zhì)”的飛越。

（1）深度管理要結合管理形式、內(nèi)容，建立與之匹配的管理體系?？梢圆捎媒處熢u比制度，以每個班級的成績和其他活動開展的情況進行評定，教師能夠直觀的看到自己的管理效果。并且將這些評定情況作為指標列入到教師的考核中，不僅能夠加強對學生的深化管理，還能夠進一步體現(xiàn)出小學學校的管理能力。

（2）注意細節(jié)管理，在管理中不應該只是注意學生的成績波動個，更重要的是學生的思想變化，尤其是小學生在成長中最容易受到外界的不良的影響。因此，教師不僅要加強對學生的思想狀態(tài)的管理，還要注意管理的方式。能夠因材施教，采用針對性管理手段對學生進行管理。例如，如果某一學生在一段時間內(nèi)都變現(xiàn)出嚴重睡眠不足的問題，在課堂上經(jīng)常打瞌睡，教師就要聯(lián)系家長，向家長了解情況。通過家長反映學生在睡覺前經(jīng)常玩手機游戲，教師就要針對性的聯(lián)合家長的力量，幫助學生擺脫手機游戲的誘惑。

結語

小學學校管理中的“三度”管理策略探究在提高小學學校管理效率，優(yōu)化管理制度、提高教師的管理水平和管理能力、提升小學的影響力和生源上有著積極的作用。在此過程中，實施小學學校的密度管理，夯實學校管理基礎、推行精度管理，提升小學學校的管理水平、倡導深度管理，實現(xiàn)小學學校管理“質(zhì)”的飛越等教學課程的具體實施內(nèi)容，能夠不斷的促進小學學?！叭取惫芾硭降纳仙?/p>