“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”現(xiàn)狀調(diào)查探析

（黑龍江省杜爾柏特蒙古族自治縣一心中心幼兒園 黑龍江大慶 166200）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)幼兒教育的發(fā)展，促使我國(guó)幼兒教育呈現(xiàn)出全新發(fā)展態(tài)勢(shì)，所以新時(shí)期在對(duì)幼兒家庭教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式的重要性，并積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”新教育模式的構(gòu)建，為幼兒家庭教育的優(yōu)化發(fā)展提供良好的支持。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”

在教育實(shí)踐中將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造互聯(lián)網(wǎng)教育模式實(shí)際上就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。而針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”進(jìn)行分析，主要是在開展幼兒家庭教育的過程中將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為依托，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與幼兒家庭教育的有機(jī)融合，進(jìn)而打造出更加全面和高效的幼兒家庭教育信息生態(tài)環(huán)境，提高幼兒家庭教育實(shí)際效果，為幼兒的成長(zhǎng)做出正確的指引。由此在對(duì)幼兒家庭教育進(jìn)行研究的過程中，可以把握“互聯(lián)網(wǎng)+”研究方向，制定科學(xué)的家庭教育改革發(fā)展規(guī)劃，確保幼兒家庭教育的作用能夠得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”現(xiàn)狀調(diào)查

在對(duì)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”基本發(fā)展情況進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，綜合考察調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用頻率逐漸提升，使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教育活動(dòng)的需求得到了相應(yīng)的彰顯。但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到89%左右的家長(zhǎng)并未對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”形成明確的認(rèn)識(shí)，也不了解實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”的重要性，導(dǎo)致這一教育模式的應(yīng)用效果不夠理想。并且由于幼兒家長(zhǎng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”教育模式的了解不夠透徹，難以合理的應(yīng)用這一教育模式，也會(huì)限制新教育模式作用的發(fā)揮，制約幼兒教育工作的深化推進(jìn)[1]。具體分析“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”應(yīng)用效果不理想的原因，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用效果相對(duì)較差是多種因素共同作用的結(jié)果。如基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建的全新教學(xué)模式不利于親子關(guān)系的培養(yǎng)、幼兒家長(zhǎng)難以在龐雜的網(wǎng)絡(luò)教育信息中合理的選取教育資源、部分幼兒家長(zhǎng)無(wú)法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育模式。由此新時(shí)期應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”模式的應(yīng)用情況，并制定合理的應(yīng)用方案，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”模式作用的發(fā)揮，為我國(guó)幼兒家庭教育的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、有效改善“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”應(yīng)用現(xiàn)狀的措施

在對(duì)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”模式的基本應(yīng)用情況形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了提高應(yīng)用效果，促進(jìn)幼兒家庭教育作用的全面發(fā)揮，還應(yīng)該結(jié)合具體的情況進(jìn)行深入探究，為幼兒家庭教育水平的提升提供良好的支持。

1.幼兒家長(zhǎng)方面

幼兒家長(zhǎng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”的認(rèn)識(shí)極大影響著這一教育模式的實(shí)際應(yīng)用效果。所以在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，在積極探索應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”模式的過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育理念，使其認(rèn)識(shí)到引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展家庭教育的重要性，并主動(dòng)在這方面做出一定的實(shí)踐探索。同時(shí)要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^宣傳教育逐步加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)多種媒介形式和通信軟件的了解，強(qiáng)化幼兒家長(zhǎng)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”模式的能力，確保其能夠更好的開展幼兒教育工作[2]。此外，家長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)膶?duì)自身信息搜集和處理能力加以強(qiáng)化，確保能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取有價(jià)值的幼兒教育信息，豐富幼兒教育內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)幼兒教育有效性。

2.幼兒園方面

幼兒園方面承擔(dān)著推廣“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”模式的重要作用，所以為了引導(dǎo)幼兒家庭教育的改革創(chuàng)新，幼兒園可以組織幼兒家長(zhǎng)積極參與到關(guān)于新教育模式的理論學(xué)習(xí)中，并指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)不同軟件的應(yīng)用，提高家長(zhǎng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”模式的認(rèn)識(shí)和理解能力[3]。同時(shí)，幼兒園要嘗試搭建家園溝通的平臺(tái)，確保家長(zhǎng)在實(shí)施幼兒家庭教育的過程中能夠及時(shí)解決遇到的問題，在老師的指導(dǎo)下對(duì)不同教育形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，真正形成家園共育合力，提高幼兒家庭教育效果。此外，幼兒園也要嘗試與政府部門加強(qiáng)合作，對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)向外延伸，如可以將青少年宮作為依托，促進(jìn)幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)融合，穩(wěn)步增強(qiáng)整體教育效果。

3.社會(huì)方面

社會(huì)方面也承擔(dān)著對(duì)幼兒實(shí)施教育指導(dǎo)的重要任務(wù)，所以為了輔助幼兒家長(zhǎng)開展教育活動(dòng)，社會(huì)相關(guān)組織可以逐步開展以“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”為核心的專業(yè)知識(shí)教育培訓(xùn)活動(dòng)，逐步提高家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代全新教育模式的正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，社會(huì)可以嘗試為幼兒園和家庭構(gòu)建家園虛擬社區(qū)，確保能夠?qū)⒂變簣@、幼兒家長(zhǎng)和幼兒共同納入到社區(qū)體系中，為“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”模式的落實(shí)提供相應(yīng)的支持，進(jìn)而進(jìn)一步提高幼兒教育整體建設(shè)和發(fā)展成效。唯有如此，在社會(huì)方面就能夠形成對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”的有效支撐，幼兒家庭教育工作也能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期在對(duì)幼兒家庭教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，充分把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響，并嘗試將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到家庭教育實(shí)踐中，能夠?yàn)橛變杭彝ソ逃母母飫?chuàng)新提供相應(yīng)的支持，為幼兒提供更加科學(xué)完善的教育指導(dǎo)。在本次研究工作中將新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”的構(gòu)建和應(yīng)用作為研究對(duì)象，提出了改善“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”應(yīng)用現(xiàn)狀的建議，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)橛變杭彝ソ逃峁┫鄬?duì)科學(xué)的指導(dǎo)。