拓展有的放矢，延伸訓(xùn)練高效

朱信宇

（江蘇省運(yùn)河中學(xué)，江蘇 邳州）

高中語文新課標(biāo)指出，“拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力”。但由于高中語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)重，課堂環(huán)節(jié)一再被壓縮，尤其是拓展延伸環(huán)節(jié)。其實(shí)拓展延伸是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一個重要陣地，既鞏固所學(xué)，又增長視野，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

下面筆者就結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勅绾斡行нM(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練。

一、重“文”不重“道”

一篇文章最能打動人的莫過于它的情感，但一篇文章不僅僅是情感美，還有許多，比如語言、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式、立意等方面都富有特色。切不可把情感作為拓展延伸的訓(xùn)練場，許多同行看到每個專題內(nèi)容以人文性來編排，所以拓展延伸重在人文性。

如《我與地壇》中“地壇”與“母親”已經(jīng)融為一體，母愛的偉大和地壇的包容一切是一致的，所以許多同行在拓展延伸環(huán)節(jié)，找了許多和母愛有關(guān)的文章給學(xué)生欣賞。其實(shí)贊美母愛本無可厚非，但只是欣賞母愛，感受親情的美好，沒有達(dá)到鍛煉學(xué)生、開闊視野、增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的目的，這種重“道”不重“文”的拓展延伸需要改進(jìn)，語文姓“語”，還是要在“語言文字”上下功夫，而不是一味地用“道”來教育學(xué)生，畢竟我們上的是語文課，而不是思想政治課。其實(shí)我們可以進(jìn)行比較閱讀，在藝術(shù)手法、構(gòu)思、材料安排、表達(dá)方式上等方面設(shè)計兩個問題。這樣比讓他們看一遍文章，效果顯著多了。

二、落點(diǎn)重在目標(biāo)

拓展訓(xùn)練不是隨隨便便安排的，每一篇文章都有自己的藝術(shù)特色，鑒賞時各有不同的目標(biāo)和重難點(diǎn)。這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不僅僅是為了學(xué)習(xí)文本而設(shè)計的，還為拓展延伸環(huán)節(jié)提供訓(xùn)練的方向。拓展延伸環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)加以拓展鞏固，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練鞏固，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握會更加扎實(shí)，而且他們對拓展延伸訓(xùn)練也會重視起來。

如學(xué)習(xí)辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞，這首詞的鑒賞重點(diǎn)是用典，用典有事典和語典之分，有正用和反用之別，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的用典知識，筆者在拓展延伸環(huán)節(jié)針對“典故”設(shè)計了兩個問題，考查了學(xué)生運(yùn)用典故的相關(guān)知識，切實(shí)有效地鞏固了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，同時間接提高了他們的詩歌鑒賞能力。

三、輕技術(shù)重“語文味”

拓展延伸環(huán)節(jié)由于處在課堂教學(xué)的后半段時間，一般時間緊，任務(wù)重。怎么處理才能達(dá)到及時高效，這是很多同行思考的問題。大多數(shù)人的處理就是用多媒體技術(shù)進(jìn)行投影，節(jié)省時間，容量很大，但學(xué)生的印象不深刻，更別說訓(xùn)練效果了。其實(shí)語文課重在語言文字的鑒賞，但那樣的拓展訓(xùn)練一定耽誤時間，所以許多同行喜歡用大量圖片或視頻、音頻的資料。其實(shí)要想通過拓展延伸提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，不是投影的圖片、音頻、視頻等所能替代的，畢竟語文姓“語”。多媒體技術(shù)可以用，但要謹(jǐn)慎，如果是通過欣賞圖片、音頻、視頻等進(jìn)行小練筆可以，畢竟欣賞內(nèi)容有限制；鑒賞詩歌，用投影也可以，畢竟詩歌篇幅短，一張投影片即可。如果是長一點(diǎn)的文章，像散文、小說，筆者認(rèn)為最好能落實(shí)到紙上，畢竟閱讀課外文章需要時間，不是看一眼就能解決問題的。如果想用投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，最好能在一張投影片上，不再翻動為好。因?yàn)殚喿x一定要留足給學(xué)生讀文章的時間，只有讀懂了，理解才能比較深刻，才可能完成拓展延伸訓(xùn)練的任務(wù)。

如學(xué)習(xí)的老舍的《想北平》后，針對作者借平凡事物來抒寫對北平的愛，筆者用另外一篇同樣寫北平的文章——《故都的秋》進(jìn)行比較閱讀，比較他們在寫作內(nèi)容、抒情方式、藝術(shù)手法和平民意識上的異同點(diǎn)。郁達(dá)夫的《故都的秋》這篇散文比較長，不可能使用投影儀、白板等現(xiàn)代化技術(shù)，同樣是寫北平的名篇，要想把這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，非要課前打印好拓展資料，學(xué)生好好靜下來閱讀不可，這是現(xiàn)代化技術(shù)替代不了的。

四、注重挖掘深度

拓展延伸訓(xùn)練是通過課外閱讀來拓寬學(xué)生視野，提高他們的語文綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練營，這個環(huán)節(jié)雖處于課堂教學(xué)的后期，但任務(wù)并不輕。完成這個任務(wù)要怎么處理才能更好地達(dá)到要求，這應(yīng)該是我們教師思考的問題。拓展延伸訓(xùn)練要想真正做到提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)，挖掘訓(xùn)練的深度是勢在必行的，蜻蜓點(diǎn)水式的拓展延伸訓(xùn)練，不但浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也給學(xué)生一個假象——拓展訓(xùn)練不重要。所以我們要在拓展延伸環(huán)節(jié)注意在設(shè)計問題上能挖掘一下深度，設(shè)計高質(zhì)量的問題，能夠把學(xué)生課堂所學(xué)知識與能力都用上，最好還要比課堂所學(xué)有些難度，讓學(xué)生暴露出易錯點(diǎn)，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的懵懵懂懂就可以在拓展延伸環(huán)節(jié)得到改變。深度挖掘的拓展延伸訓(xùn)練相當(dāng)于體育訓(xùn)練場上的“再來一箭”，有了課堂所學(xué)知識，再進(jìn)行一次高質(zhì)量的鞏固練習(xí)，“這一箭”一定可以“一箭穿心”。

如學(xué)習(xí)李煜的詞《浪淘沙令》后，本來一般是采用了“獨(dú)自莫憑欄”中的“莫”字，也就是“不要”的意思，但為了提高學(xué)生的鑒賞能力，加深對文本的深刻理解，在拓展訓(xùn)練中加了這樣的問題：詞的下片開頭“獨(dú)自莫憑欄”中的“莫”有兩種爭議，一是讀去聲“暮”，意思是“傍晚”；一個讀入聲“莫”，意思是“不要”，結(jié)合文本談?wù)勀囊环N解釋更好？這個問題的拓展加深了對詩歌的解讀，挖掘可謂深矣。結(jié)果“暮”的讀音、釋義更深刻地寫出詞人的心境，比讀“莫”的解讀好，令學(xué)生很意外。

拓展延伸拓寬了學(xué)生的視野，給學(xué)生搭了一個從課內(nèi)走出課外的橋梁，為了提高他們的語文綜合應(yīng)用能力，我們要設(shè)計好這個環(huán)節(jié)，結(jié)合課堂教學(xué)，有的放矢，打造切實(shí)高效的高中語文課堂。