中學物理學困生成因調(diào)查研究
——以蘭州四十九中為例

杜龍輝

（蘭州市第四十九中學，甘肅 蘭州）

一、問題的提出

學困生問題是長期困擾教育的核心問題，對于中學生而言，物理又是較難的一門課程，物理學困生問題相對更為突出。作者力圖在他人研究的基礎和理論指導下，基于本人學校的實際，對物理學困生的困難因素進行調(diào)查研究，為學困生的轉化做一定的理論準備。

二、高中生物理學習的困難因素調(diào)查與分析

（一）調(diào)查問卷設計與調(diào)查法

1．調(diào)查問卷設計

造成物理學習困難的因素很多，但作為學習主體的學生，應該是矛盾的主要方面。因此研究者就學生在學習情感、學習心理、學習方法和認知能力等方面進行了問卷設計。

2．抽樣調(diào)查方法

調(diào)查對象選取為研究者學校高二理科班學生，共92名。對調(diào)查對象的近三次期中期末考試物理成績進行排名，選取年級后二十名學生初步確定為物理學習困難學生，然后通過訪問物理任課教師和班主任，確認18名學生在物理學習方面有較大困難，在其余72份調(diào)查問卷中隨機抽取18份作為正常生，分別進行統(tǒng)計。

（二）調(diào)查結果分析

1.在學習情感方面

學困生大多認為物理難學，獲取物理知識的積極性上相對消極。學困生和其他學生在努力程度上都不夠，但學困生相對更突出。學好物理的動機上其他學生對升學和自己的表現(xiàn)更在乎，而學困生更需要以對物理感興趣和喜歡老師為條件。學困生學習自覺性相對較弱，不能及時復習和集中精力做事。學困生和其他學生都希望學好物理。學困生大多認為物理不是想學好就能學好，都對自己的物理成績不滿意。絕大多數(shù)學生都認為成績不理想是自己不努力。

2.在學習心理方面

學困生學習目標不明確，相對缺乏通過努力學好物理的信心，相對不能較好地執(zhí)行學習計劃。物理學不好的原因主要是學習方法不當、不夠努力和注意力不集中。學困生抄作業(yè)現(xiàn)象較嚴重，自我約束能力較弱，參與討論的積極性相對較弱，考試時相對緊張。老師的表揚對大多數(shù)學生都能產(chǎn)生積極的效果，學困生對老師的批評態(tài)度相對消極，感覺不到老師喜歡。學困生身體感覺更累更疲憊，對前途更感到信心不足。

3.在學習方法和認知能力方面

學困生聽講相對較機械，對課堂知識不理解，僅限于知道書上的知識，不會靈活應用，記憶知識較機械，部分學困生解決物理題時無法聯(lián)系所學知識，不知從何下手，做物理題時更多只是套用公式。其他學生對作業(yè)中的錯誤能更好地吸取經(jīng)驗。學困生認為物理知識相對更凌亂，聽講時不能抓住老師講課的重點。更多學困生在解決物理問題時不能很快從頭腦中提取相關物理知識。

三、中學物理學困生成因

物理學困生的成因是復雜的，一般是由學校、家庭、教師和學生自身以及物理學科本身等多種原因造成的。研究者針對所在學校選定的物理學困生，通過對班主任、任課教師、學生本人及部分家長的訪談，經(jīng)過整理歸納，查閱資料，總結出高中物理學困生形成的原因主要在以下幾個方面。

（一）物理學科本身的特點

物理學習困難首先源于物理學習內(nèi)容的特殊性。高中物理知識龐雜，物理是一門以實驗基礎的學科，知識體系有其自身的特點，概念、規(guī)律眾多，各自有自己的適用范圍內(nèi)涵與外延，造成學習上的困難。物理知識的抽象性，同時，物理學是一門嚴密的理論科學；物理學是一門定量的精密科學；物理學是一門帶有方法論性質(zhì)的科學。這些因素正是造成群體性物理學習困難的直接原因。因此，學生總體認為物理學科偏難。

（二）學生方面的主觀原因

學生在中學眾多學科的學習中很容易產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，由于一時的物理學習困難或物理成績上不去，就不愿意花時間和精力去學習物理，也沒有去尋找學習物理的方法，隨著日積月累問題越來越多，而導致了物理越學越困難。還有基礎學力上的、學習習慣上的、智能結構上的原因等。

（三）學校等方面的客觀原因

為了片面追求升學率，而大搞題海戰(zhàn)術，造成學生學習負擔過重，喪失了對學習物理的興趣和信心；同時教師缺乏對物理學困生的關愛、期待和了解，教師不恰當?shù)膽B(tài)度影響學生學習物理的積極性，造成學生學習物理的困難；現(xiàn)行班級授課制中，教師在教學過程中只針對那些高考升學有望的優(yōu)秀生而忽視了那些物理學習有困難、高考升學無希望的學生，使這些學生在課堂上很難跟上，學習成績越來越差，對物理學習也越來越?jīng)]有信心；長此以往，失去了對物理學習的興趣和熱情。