論高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

鐘麗蘭（深圳市坪山區(qū)坪山高級(jí)中學(xué)，廣東 深圳）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)手段以及教學(xué)理念，甚至教學(xué)內(nèi)容均受到了一定的沖擊。同時(shí)在新課改的影響下，高中美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。可想而知，日后學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力必然會(huì)有更加顯著的提升，而且綜合素養(yǎng)也會(huì)得到加強(qiáng)。認(rèn)真審視美術(shù)作品是非常重要的前提，同時(shí)還可將學(xué)生自學(xué)能力加強(qiáng)，允許學(xué)生就美術(shù)鑒賞內(nèi)容實(shí)施討論。

一、學(xué)生精讀美術(shù)作品，借此提升識(shí)圖能力

通常識(shí)讀的對(duì)象涉及有影像、美術(shù)作品，還有各種圖形等，需要學(xué)生具備觀看、識(shí)別以及專業(yè)解讀的能力。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)將學(xué)生這項(xiàng)基礎(chǔ)技能盡可能地提升，才能夠?yàn)楦咧猩佬g(shù)鑒賞能力的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同、理解能力不同，因此在識(shí)讀圖像的過(guò)程中會(huì)有不同的效果。首先教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這一客觀現(xiàn)象，為學(xué)生提供難易程度不同的圖像資源，在層層遞進(jìn)的過(guò)程中提升學(xué)生的識(shí)圖能力。在授課的前期，教師可帶領(lǐng)學(xué)生精讀一兩幅經(jīng)典性的作品，繼而將學(xué)生帶領(lǐng)至教材相關(guān)的內(nèi)容中。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣采用相似的精讀方式進(jìn)行識(shí)圖活動(dòng)。久而久之，學(xué)生便會(huì)完全掌握高效的鑒賞手段。就具象化的藝術(shù)來(lái)講，其具有典型性以及真實(shí)性的特點(diǎn)，可對(duì)社會(huì)以及歷史實(shí)施反饋。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究可知，該方法可以用在欣賞《蒙娜麗莎》等作品上，通過(guò)直觀感受理解歐洲社會(huì)概貌，并且經(jīng)過(guò)精讀還可充分感受這部作品的典型性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)審美判斷力

由于傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的主體性往往被忽視，所以學(xué)生自主鑒賞美術(shù)作品的現(xiàn)象極為罕見(jiàn)。若要將學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力提升，就必須及時(shí)將其感知能力、鑒別能力、判斷與評(píng)價(jià)等能力提升，可見(jiàn)及時(shí)提升學(xué)生自學(xué)能力是非常有必要的。無(wú)論是在作品的數(shù)量方面還是講授方式方面，均需有一定的管控，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織合作探究式活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)列舉典型性的美術(shù)作品，并且將各種高效學(xué)習(xí)的方式以及思維方式傳授給學(xué)生。授課之前教師應(yīng)確保每組成員的學(xué)習(xí)能力均衡。各成員均需深入了解作者的信息、作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作手法等。不同的小組可以憑借自己的喜好就某一方面內(nèi)容進(jìn)行全方位的研究。每個(gè)學(xué)生均可在小組中自由發(fā)言，而且在傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)行自我充實(shí)。在觀點(diǎn)明確之后，就可自行搜集相關(guān)資料以及歸納觀點(diǎn)，最終將其以動(dòng)畫(huà)或者是其他影像的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師需給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生增加一定的設(shè)計(jì)感與合理性，甚至將現(xiàn)有內(nèi)容得以豐富。

如上環(huán)節(jié)均是重要的基礎(chǔ)，繼而教師需要要求學(xué)生從不同的角度審視美術(shù)作品，分別就其所采用的材料、創(chuàng)作技巧、表達(dá)方式以及歷史價(jià)值等進(jìn)行深入剖析。實(shí)際上，不同的小組還可進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源以及人力資源的合作?？上攵?，高中生在搜集材料的時(shí)候必然會(huì)有效地鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，鑒賞的視角也會(huì)更加多樣化、多層次性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，借此提升自身理解力

文化理解并非是單一途經(jīng)的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)生會(huì)有不同的文化理解。為了使得文化向更加多元化的方向發(fā)展，教師就需要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度審視美術(shù)作品，最終得以有不同的角度成效。當(dāng)然，這一學(xué)習(xí)形式還會(huì)有效促使我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積極弘揚(yáng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)摒棄知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，尊重學(xué)生自主探究的權(quán)利，及時(shí)為學(xué)生理解能力的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講授《蒙娜麗莎》作品時(shí)，教師可允許學(xué)生自由發(fā)表直觀感受，表達(dá)出自己的喜惡觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人物的神態(tài)，并且了解啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)代環(huán)境。為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可組織學(xué)生參與到辯論環(huán)節(jié)中，通過(guò)閱讀、資料搜集、深度探究之后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這部作品的時(shí)代價(jià)值有更加深刻的認(rèn)知，當(dāng)然也會(huì)有效地鍛煉自己的能力。凡是學(xué)生有自己的看法，教師均需給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生透過(guò)作品表象挖掘出文化價(jià)值與時(shí)代價(jià)值。

由以上內(nèi)容可知，高中美術(shù)教師應(yīng)時(shí)刻重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。實(shí)踐證明，學(xué)生在精讀美術(shù)作品的時(shí)候會(huì)將自己的識(shí)圖能力得以提升，故而教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出輕松、適宜的識(shí)圖氛圍。其次，教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。最后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，例如通過(guò)辯論、游戲形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉學(xué)生的文化理解能力。