發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

曾娘進

（惠東縣多祝第三中學(xué)，廣東 惠州）

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，化學(xué)實驗不單為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供了直觀的效果，更以其生動的魅力和豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計演示實驗，強化學(xué)生實驗和重視探究實驗，開設(shè)形式多樣的家庭小實驗，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生的實驗條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)結(jié)合實驗教學(xué)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、巧設(shè)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

演示實驗是初中化學(xué)實驗課中最主要的組成部分，設(shè)計好演示實驗，并通過豐富多彩的實驗內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。特別是初三化學(xué)第一節(jié)緒言課中演示的幾個有趣的實驗尤為重要，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和決心，進而在心理上產(chǎn)生一種想去探索化學(xué)世界的強烈欲望和創(chuàng)新意識。

1.設(shè)計好實驗方案，產(chǎn)生好奇，誘發(fā)創(chuàng)新意識

初三化學(xué)實驗主要以演示實驗為主，但是，教師不能只按教材中的實驗方案和步驟去“表演”實驗，這樣學(xué)生會毫無激情地被動接受實驗結(jié)論。在演示實驗中教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)計實驗方案，創(chuàng)設(shè)實驗情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，并把這份好奇心變?yōu)樽杂X求知的創(chuàng)新意識。

例如：在緒言課教學(xué)中，我先是演示一組有趣的魔術(shù)：“魔棒點燈”“清水變果汁”“白紙顯字”，通過這些神奇的魔術(shù)進入神奇的化學(xué)世界中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為主動求知的動力和創(chuàng)新的欲望。

2.將某些演示實驗改為邊講邊實驗、激發(fā)創(chuàng)新意識

演示實驗中教師是示范者，而學(xué)生是認識的主體。近幾年的中考實驗題目中創(chuàng)新部分不斷增加，題目難度不斷增大，讓很多學(xué)生適應(yīng)不過來。若將某些操作簡易、學(xué)生容易犯錯的演示實驗改為邊講邊實驗，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，還能增加學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動。如，在中考常考的“實驗室制取氧氣”一節(jié)的教學(xué)中，首先利用事先準(zhǔn)備好的儀器、藥品，指導(dǎo)學(xué)生分如下幾個實驗步驟（查、裝、定、點、收、離、熄）進行，在實驗過程中提出一些問題：（1）發(fā)生裝置和收集裝置選擇的思路？（2）如何檢查裝置氣密性及原理？（3）實驗步驟中有哪些應(yīng)注意的事項？讓學(xué)生通過自主實驗、觀察、分析、推理、探索，歸納出制取氣體的一般方法及注意的事項，同時通過實踐探究激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、強化學(xué)生實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生實驗是化學(xué)實驗課的重要組成部分。在學(xué)生實驗中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，在實驗教材中適當(dāng)增加和改進部分內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.改驗證實驗為探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

將驗證實驗改為探究實驗，相當(dāng)于把一個乏味的實驗變成主動探究的實驗，很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。如，初三課本上講解氫氧化鈉跟二氧化碳反應(yīng)的現(xiàn)象時，主要采用“提出問題—探索實驗事實—觀察實驗現(xiàn)象—歸納—結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法。實驗按下述的幾個步驟進行，首先提幾個問題：（1）如何檢驗二氧化碳，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。（2）那么氫氧化鈉能跟二氧化碳反應(yīng)嗎？又如何證明反應(yīng)有沒發(fā)生？接著探索實驗事實，把二氧化碳分別通入裝有氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液的試管中，觀察實驗現(xiàn)象，如氫氧化鈉跟二氧化碳反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，最后歸納實驗事實。

2.改進實驗，激發(fā)創(chuàng)新精神

中考的題目往往是根據(jù)學(xué)生已掌握了知識，不斷地要求學(xué)生對一個實驗問題從不同角度尋求解決問題的方法，并進行實驗設(shè)計，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如，測定空氣中氧氣的體積分數(shù)，讓學(xué)生先根據(jù)課本的實驗裝置來進行實驗，并歸納其實驗原理。學(xué)生再利用“壓強差”的原理或從環(huán)保角度出發(fā)，積極地進行探索，得出了許多新穎的實驗設(shè)計，如把連接燒杯水的導(dǎo)管去掉換成一支能移動的針筒等，將知識進行整合并產(chǎn)生新的認知，體會創(chuàng)新成功的喜悅。

三、重視探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

探究實驗是對中學(xué)生綜合能力測試最高的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最高體現(xiàn)。探究性實驗涉及方面很廣，例如，概念性的問題如催化劑；生活現(xiàn)象如金屬生銹、燃燒條件等；綜合問題如酸、堿、鹽的綜合應(yīng)用。它不但要求學(xué)生基本功要扎實，還必須根據(jù)實驗要求去設(shè)計、探究一些實驗問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如，有關(guān)催化劑概念的探究實驗。在實驗過程中學(xué)生對于二氧化錳的神奇功能充滿了好奇心，我們可根據(jù)學(xué)生已掌握的實驗操作的步驟和技能，乘機提出一些問題：如何設(shè)計實驗來探究氧化鋁是不是催化劑？如果是，該如何設(shè)計實驗方案和預(yù)設(shè)應(yīng)有的現(xiàn)象？

四、認真做好家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

利用課外時間或?qū)W?；顒诱n來開展一些小制作、小發(fā)明和小創(chuàng)造的活動，這樣不僅能豐富學(xué)生的課外生活，還能加強學(xué)生的動手能力和開闊學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，讓學(xué)生根據(jù)課本中自制凈水器的原理，在家中利用已有的物品組裝一個凈水器，這樣的小制作活動，不但讓學(xué)生掌握凈水器凈水的原理，還能感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)。學(xué)生在制作過程中對知識理解，并形成自己的創(chuàng)見，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮實驗的最大優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同形式的有效實驗活動，并把創(chuàng)新教育融入化學(xué)實驗中，不但有利于化學(xué)知識的掌握，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。