高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建探討

陳麗萍

（寧夏育才中學(xué)，寧夏 銀川）

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著無(wú)法撼動(dòng)的地位。在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生了解一些化學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在其中融入探究元素，引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中教學(xué)的過(guò)程中，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)的難度較高，實(shí)踐性以及邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力較大。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，倘若教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開(kāi)展教學(xué)，那么就會(huì)在一定程度上引發(fā)學(xué)生的緊張心理。基于此，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景中，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化，堅(jiān)持以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及探究能力。同時(shí)，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造合適的自主學(xué)習(xí)空間以及時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，使其能夠主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中， 進(jìn)而能夠提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合實(shí)踐能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)涉及較多的實(shí)驗(yàn)器材，比如顯微鏡、膠頭滴管、不同計(jì)量的燒杯以及試管等。因此，學(xué)校就需要加大實(shí)驗(yàn)室的投資力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)校還需要安裝相關(guān)的多媒體設(shè)備，以此為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[1]。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）建立合理的探究思路

在借助探究式教學(xué)手段開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要擺正自身的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要擺正自身的教學(xué)地位，做好教學(xué)引導(dǎo)以及教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。

比如，當(dāng)教師在講解與《改善生活環(huán)境》相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，便可以按照以下方式開(kāi)展教學(xué)：首先，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。同時(shí)，在此過(guò)程中，值得注意的是，教師應(yīng)該保證小組之間能力的平均性，并且一定不能將學(xué)生的考試成績(jī)視為唯一的分組標(biāo)準(zhǔn)。隨后，教師可以以小組為單位為學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并要求學(xué)生開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄，并結(jié)合記錄進(jìn)行分析討論，表達(dá)自己的想法以及觀點(diǎn)。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解以及掌握，同時(shí)也能夠提升自身的實(shí)踐能力以及合作能力，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的形成。

（二）重視開(kāi)展體驗(yàn)化教學(xué)

首先，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约安僮髂芰?。只有保證學(xué)生的操作能力，才能夠有效地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程以及現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察，找出其中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析思考，以此加深自身對(duì)知識(shí)的理解程度，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

其次，在開(kāi)展體驗(yàn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育以及基礎(chǔ)教育，加深學(xué)生對(duì)注意事項(xiàng)的記憶程度，降低失誤出現(xiàn)的概率，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的安全形成一定的保障。倘若，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題，此時(shí)一定不能依靠自己的想法進(jìn)行隨意實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該報(bào)告教師，借助教師的指導(dǎo)進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，以提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）充分利用輔助性工具

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷普及，運(yùn)用信息設(shè)備開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為教師慣用的教學(xué)手段之一。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)涉及一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，比如“硝酸的制備”以及“硫酸的稀釋”等。在學(xué)習(xí)這一類型的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便不能阻止學(xué)生開(kāi)展真正的實(shí)驗(yàn)[3]。此時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，利用信息設(shè)備構(gòu)建教學(xué)模型，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用探究式教學(xué)手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力以及分析能力，同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到一定的提升。但是，在借助該種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師一定要擺正自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。