趣味課堂，激發(fā)興趣
——高中英語課堂的激趣教學模式分析

郝 勤

（安徽省亳州市渦陽第一中學，安徽 亳州）

一、高中英語激趣教學模式特點的分析

新一輪基礎教育課程改革給高中英語教學指明了方向，過去傳統(tǒng)的以教師為中心，學生作為知識的接納者的課堂教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代高中英語課堂。與此同時，高中英語的教材也在不斷地變化和更新，現(xiàn)階段高中學生使用的教材具有很多新的特點，比如：教材的內(nèi)容明顯增多，并且在每一章節(jié)都有專門的學生自學部分和一些具體和本課知識相關的活動探究部分。如果這些內(nèi)容都按照以前教師照本宣科的方式進行講解，那么時間上是不允許的。其實高中學生由于其年齡的原因和知識構成等方面的影響，課本上呈現(xiàn)的很多知識他們都能看懂并可以理解，所以這部分內(nèi)容就不需要教師來過多的講解。教師需要講解的是那些學生普遍疑惑的地方，同時教師在講解的時候還需要注意講解的方式一定要符合現(xiàn)代高中學生的心理成長特點和他們的知識要求，有針對性地對學生進行教學指導。

二、激趣教學模式在高中英語課堂上的一些舉措

趣味課堂，激發(fā)興趣的教學模式是符合新課程改革發(fā)展要求的，此種教學模式有利于為學生為創(chuàng)建良好的語言學習環(huán)境，能夠將教材上生硬的知識學習和豐富的課外生活將結合，使高中英語學習充滿趣味性，讓學生在英語學習的同時感受到獲取知識的快樂。下面就來具體論述一下激趣教學模式在高中英語課堂上是如何發(fā)揮作用的。

1.利用激趣教學模式創(chuàng)設有趣的教學情境

無論在哪門學科的課堂上，對學生來講，興趣都是十分重要的，有了對該門學科的學習興趣，那么學習起來就會起到事半功倍的作用和效果，反之不然。高中英語老師在課堂上應該積極思考和踐行如何為學生創(chuàng)設一個富有趣味性的英語教學課堂環(huán)境，轉變以前單一的教學氛圍，為學生多提供鍛煉聽力和口語的機會。新課程改革倡導分組教學，汲取教育模式，在高中英語課堂上教師也可以采用分組教學的形式，讓學生參與到課堂中來，在這個過程中教師可以提前準備一些本節(jié)課要用到的圖片文字，或者其他道具。在講授的過程中學生輪流進行對話練習，并且可以使用這些道具展現(xiàn)他們想要表達的內(nèi)容。在課堂教學之前，教師還可以在黑板上展示各種各樣本節(jié)課內(nèi)容的教學場景，讓學生在課堂上立刻就能進入本節(jié)課的學習內(nèi)容中，在濃厚的場景氛圍中和學習氛圍中更好地學習本節(jié)課的知識。

2.激趣教學課堂模式培養(yǎng)學生的參與以及合作意識

激發(fā)學習興趣的教學課堂倡導學生積極地參與課堂教學。新課程改革強調，學生是學習的主導者、課堂的中心，教師應該認清學生的主體地位，在課堂教學中應該培養(yǎng)學生參與課堂的意識，在高中課堂中教師要多利用學習小組的作用，發(fā)揮他們的合作精神，在合作學習的過程中提高學生的知識水平和學生之間的交往能力，徹底轉變“中式英語”或者“啞巴英語”的現(xiàn)狀。激趣課堂教學模式下現(xiàn)代高中英語課堂應該是學生學習的樂園，學生在學習的過程中要充分利用學習小組進行合作，在相互交流和探討的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷地去尋找辦法解決問題，在這個過程中可以鍛煉他們的合作能力以及與人交流的能力，提升他們的英語口語實踐能力。

3.激趣教學模式可以有效進行課堂導入，激發(fā)學生對于英語的學習興趣

傳統(tǒng)的英語課堂在導入的時候往往會采用幾句話簡單的開場白，將舊的知識和新的知識進行一個簡單的交接。激趣教學模式可以對英語課堂的導入進行一個比較合理的規(guī)劃。比如：可以用一個英語小話劇導入，英語小話劇可以是由學生根據(jù)課本內(nèi)容自己編排自己改編的，在正式講課之前讓學生自己表演，在表演的過程中一方面完成了本節(jié)課的導入，另一方面還鍛煉了學生的自學能力和組織能力。

4.激趣教學模式可以為學生提供更多的學習交流的機會和可能

激趣的教學模式重在還課堂一個輕松愉快的氛圍，在趣味性的教學實踐中讓學生輕松掌握知識、鍛煉能力。趣味性的課堂還可以給學生提供各種各樣的學習交流活動，比如：組織參演話劇，編排各種英語特色活動等。活動不僅可以提高學生學習英語的興趣，還能增加學生的英語交流的機會，提高他們英語交流的能力。

三、結束語

輕松有趣的高中英語課堂應該是今后英語課堂發(fā)展的方向，激趣的課堂教學模式應用于現(xiàn)代高中英語課堂上可以很好地提高學生參與和組織課堂的能力，豐富他們的知識構成，提高他們的英語技巧尤其是英語口語交流表達的能力。激趣教學模式和理論聯(lián)系實際的原則是相契合的，可以將學生學習到的英語語言流利的應用于交際過程中，增加學生的語言表達能力。