高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略之我見(jiàn)

吳海英

（新疆農(nóng)八師一二一團(tuán)第一中學(xué)，新疆）

寫(xiě)作是語(yǔ)文中必不可少的組成部分，語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。但是，目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)采取良好的解決方式，從根本上提升高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平。

一、創(chuàng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作是很多學(xué)生難以翻越的大山，高考中作文部分拉分最嚴(yán)重。高中語(yǔ)文寫(xiě)作日常訓(xùn)練中，普遍存在一種現(xiàn)象，即學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，毫無(wú)思路，抄點(diǎn)寫(xiě)點(diǎn)。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有什么興趣，只有有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作才能；沒(méi)有興趣的寫(xiě)作，只會(huì)給學(xué)生一種心理壓力，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一種厭煩感，徒增學(xué)生在寫(xiě)作方面的心理壓力。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，老師為學(xué)生創(chuàng)造必要的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，從而使學(xué)生寫(xiě)出好的文章。

比如，在《大堰河——我的保姆》這一教學(xué)過(guò)程中，文中所描述看似平淡的場(chǎng)景，包含著強(qiáng)烈的真實(shí)情感。老師可以給學(xué)生播放關(guān)于感恩方面的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生在寫(xiě)作中流露出真實(shí)的情感，從而寫(xiě)出好的文章。另外，老師可以給學(xué)生一定的提示，寫(xiě)作題材不限，可以是感恩陌生人、感恩家人、感恩失敗或者感恩集體等，使學(xué)生心存感激，學(xué)會(huì)將感恩之心付諸行動(dòng)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

處在高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的性格特點(diǎn)，而且每個(gè)學(xué)生的思想也是不一樣的。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師一定要了解學(xué)生之間的個(gè)體差異性，采取合理的教學(xué)方法，注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)人感受，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫(xiě)作。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，老師可以從兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力訓(xùn)練。第一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨筆就寫(xiě)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生每個(gè)星期上交一篇個(gè)人隨筆，這個(gè)隨筆的題材是沒(méi)有任何限制的，可以寫(xiě)日常生活中的一些事例，也可以寫(xiě)自己在學(xué)習(xí)中的一些個(gè)人見(jiàn)解。通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。第二，老師要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，在積極探索中找到個(gè)人寫(xiě)作技巧。老師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生自由寫(xiě)作的權(quán)利，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

比如，教師可以由淺入深，先提倡學(xué)生寫(xiě)一些隨筆，內(nèi)容題材沒(méi)有限制，可以總結(jié)生活日常，也可以表達(dá)自己的想法感受，隨心所欲，自由寫(xiě)作。長(zhǎng)此以往，老師可以結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作過(guò)程心態(tài)和心境尤為重要，老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中找尋樂(lè)趣，逐漸提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和信心。

三、拓展閱讀深度與廣度，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

拓展學(xué)生閱讀深度與廣度是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑之一。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”充分體現(xiàn)了閱讀的重要性，往往書(shū)讀多了，自然就會(huì)模仿或轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，閱讀是寫(xiě)作素材來(lái)源的重要途徑，閱讀是一種熏陶，是一種積累，閱讀大量的文章之后，就會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的寫(xiě)作素材。中國(guó)文化博大精深，美文數(shù)不勝數(shù)，其中的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、成語(yǔ)及典故等都可以被學(xué)生引用到實(shí)際寫(xiě)作中，從而成為論據(jù)或論點(diǎn)。因此就需要學(xué)生多讀書(shū)，深刻分析優(yōu)美文章中的用詞，激烈其中的優(yōu)美詞句，在自己寫(xiě)作過(guò)程中合理融入其中，為自己的文章加分。因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷拓展學(xué)生的閱讀深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生多記筆記，記錄自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，記錄寓意深刻的故事，為將來(lái)的寫(xiě)作積累豐富的素材。

比如，在講《包身工》一課時(shí)，老師可以課下閱讀《包身工》的原文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，在自己將來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程中可以模仿作者的寫(xiě)作風(fēng)格，從而提升自身的寫(xiě)作水平?；蛘咄扑]學(xué)生多看一些經(jīng)典名著，如《西游記》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《難忘那份情》等，讓學(xué)生在閱讀中拓展自己的學(xué)習(xí)視野，提升自我寫(xiě)作修養(yǎng)，從中吸取知識(shí)精華，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)寫(xiě)作意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是非常重要的部分，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)。而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。另外，拓展學(xué)生的閱讀深度與廣度，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。