微課在高中思想政治課中的運用
——以百舸爭流的思想為例

馬光輝

（寧夏中衛(wèi)中學(xué)，寧夏 中衛(wèi)）

在高中思想政治課中運用微課，可以豐富課堂的呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生獲得材料的水平；可以通過引入生活情境，來增強學(xué)生思想政治情感；可以加深學(xué)生的情感體驗，促進價值觀的確立；可以提升教師的教學(xué)水平。微課以其自身獨特的優(yōu)越性出現(xiàn)在高中政治課堂中，那么如何良好地運用微課進行高中政治教學(xué)，就成為我們需要探討的重點。

一、微課在高中思想政治課程運用的原則

1.以學(xué)生為主的原則

在教學(xué)中，教師首先要明確授課對象是誰的問題。微課的情景、適用對象不同，相應(yīng)的課程設(shè)計也會改變。有的微課是為了培養(yǎng)教師、為了改變教師教學(xué)方式，其主體是教師，目的是教師技能的提升。而有的微課是教師講授，主體是學(xué)生時，目的是讓學(xué)生受益。所以在微課運用中要注意堅持以學(xué)生為主體的原則。

2.輔助教學(xué)的原則

微課可以運用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，也可運用于實際教學(xué)中。微課的教學(xué)目標是傳授新知識，解決知識的疑難點，但因微課的時間較短，一般在10分鐘以內(nèi)，講授的主要是重難點，所以不可完全取代傳統(tǒng)課堂。課堂中，教師與學(xué)生還是首位的，微課只是起到輔助性作用。

3.生動有趣的原則

微課無論在課上還是課后都只能起到輔助作用，在實際教學(xué)中，還是需要學(xué)生獨立完成。高中思想政治課程很多內(nèi)容難度較高且比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、注意力不集中的情況。尤其是在微課教學(xué)時，教師不能時刻關(guān)注到學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程也不甚了解。所以在應(yīng)用微課時，要注意突出課程的生動性，最大限度地提升學(xué)生的興趣與注意力。

4.內(nèi)容銜接的原則

微課錄制時間較短，知識點也較精小。微課注重對知識點細節(jié)的設(shè)計，每一個知識點都可以設(shè)計成獨立的學(xué)習(xí)資源，但是要注意每一個小知識點都不能脫離體系單獨存在，要注重知識的連接。不僅要注重微課與微課知識點的連接，還要注意教師授課與微課知識點的連接，讓學(xué)生能夠感受到課程之間的聯(lián)系，從相互的聯(lián)系中去學(xué)習(xí)。

5.容易理解的原則

教師在微課設(shè)計時，要盡量把復(fù)雜難懂的知識轉(zhuǎn)換為簡單易懂的，幫助學(xué)生理解。輕松有趣的課程遠比乏味、困難的課程更吸引學(xué)生。所以課程的設(shè)計要站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生更容易理解，這樣學(xué)生才會愿意更主動地去思考。

二、微課——“百舸爭流的思想”教學(xué)設(shè)計

1.課前準備

首先教師要對高中思想政治課程、學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生需求進行分析。據(jù)了解目前政治課堂的教學(xué)方式還是以板書的形式為主，存在教學(xué)模式過于單一、課堂不活躍、講題思路死板等問題。學(xué)生目前對政治課堂的興趣比較一般，并且學(xué)生與學(xué)生間學(xué)習(xí)層次的差距較大。

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備較豐富的經(jīng)驗、抽象思維能力和獨立的人格。在學(xué)習(xí)中遇到問題他們更喜歡獨立思考，有自己的主張，對他人意見會加以斟酌，也會特別注重學(xué)習(xí)資源的正確性和嚴謹性。所以，如果教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源不符合他們的需求會很難得到他們的肯定和采納，將影響到教學(xué)效果。

2.教案編寫

首先是內(nèi)容分析?！鞍亵礌幜鞯乃枷搿笔撬枷胝谓逃匦匏摹渡钆c哲學(xué)》第一單元第二課，在第一課“哲學(xué)是什么”的前提下繼續(xù)。本課理解較簡單，所以課程設(shè)計是以“哲學(xué)的基本問題”為出發(fā)點，整合教材。希望學(xué)生在認清各派別的基礎(chǔ)上，樹立唯物主義思想。在高考中，本課多以選擇題出現(xiàn)，主要考查方向是，從哲學(xué)基本問題出發(fā)，熟記唯物主義和唯心主義的劃分標準，學(xué)會辨析題目中的基本派別，并能正確區(qū)分出派別中的各種形態(tài)。其次是教學(xué)目標。熟記哲學(xué)的基本含義、理解哲學(xué)的基本內(nèi)容、學(xué)會判斷哲學(xué)派別；理解哲學(xué)史上各派別的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生對哲學(xué)的興趣，增強學(xué)生的探索能力。

3.錄制

可以運用講解加圖片的形式。

4.實施教學(xué)

第一，采用典故導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并通過問題引發(fā)學(xué)生思考、探究。第二，通過分析典故，回答問題，引發(fā)學(xué)生對思維的思考；加上配圖，幫助學(xué)生進入課程。第三，教師講解，展現(xiàn)教材知識，重點知識讓學(xué)生準確記憶，并用紅色標注。在解說時要展示過程，讓學(xué)生理清思路。第四，聯(lián)系典故，運用到實踐里。第五，展開唯物主義和唯心主義講解，實現(xiàn)對課本知識的重新整合，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式。用微課知識、邏輯點與現(xiàn)實連接，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。第六，采用簡圖的形式，把復(fù)雜的東西簡易化，形成簡單的圖片，幫助學(xué)生理解哲學(xué)史的兩大基本派別的關(guān)系。第七，使用簡圖的形式，對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要的總結(jié)。

綜上所述，把微課引入高中政治教學(xué)課程中，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生注意力更集中，課堂效率也更高。但在實踐中還是要注意教學(xué)方式以及微課的設(shè)計，力求把微課教學(xué)運用得更得當。