信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

趙 鵬

（寧夏石嘴山市大武口區(qū)麗日中學(xué)，寧夏 石嘴山）

信息技術(shù)在教育行業(yè)的普及發(fā)展至今，已經(jīng)不能僅僅稱其為一種“必然趨勢”了，它與課堂教學(xué)的有效融合，再加上它巨大的教學(xué)優(yōu)勢，在如今，已經(jīng)成為教學(xué)中一個不可或缺的元素。而初中階段的語文學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中屬于“填鴨式”教學(xué)的一個重災(zāi)區(qū)，單一、枯燥的模式致使眾多學(xué)生望而卻步，失去耐心，對教學(xué)質(zhì)量造成了很大的負(fù)面影響。自從信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)后，則在很多方面極大地彌補了這一缺陷，使得語文的教學(xué)有效性得到了有效提升，彰顯了其教學(xué)的價值。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是信息技術(shù)在語文學(xué)科中應(yīng)用的一大特色，也是其優(yōu)勢之一。語文知識的學(xué)習(xí)，難免會涉及文學(xué)作品中各種各樣的體裁，這些文學(xué)體裁寫作手法各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難免會遇到自身難以讀懂的體裁，這時，我們便可以利用信息技術(shù)形式多樣、表現(xiàn)力豐富的技術(shù)特色，結(jié)合教材文本內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建出一個入情入景的情境，從而幫助學(xué)生有效地融入其中，體驗作者作品的內(nèi)涵、思想等。

例如：在教學(xué)作家冰心《荷葉·母親》這一篇文章的有關(guān)內(nèi)容時，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用在了教學(xué)過程當(dāng)中。這一篇散文詩是冰心女士的名篇之一，也是托物抒情的代表性作品，表達(dá)了作者對母親的一片深情。在本篇的教學(xué)中，教學(xué)難點在于如何使學(xué)生能夠?qū)W會借助現(xiàn)實中的具體形象或事物而進行“托物抒情”的寫法，并讓學(xué)生體會文本中作者與母親之間的深厚情感。我便首先利用多媒體為學(xué)生播放了歌曲《燭光里的媽媽》，以音樂創(chuàng)設(shè)情境，代入學(xué)生的感情，幫助學(xué)生真切地體驗?zāi)笎鄣膫ゴ蟆Ｆ浯?，我還利用多媒體屏幕為學(xué)生展示了文中的相關(guān)畫面，如：

“……雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠?！?/p>

學(xué)生在畫面直觀的觀察下，對作者托物抒情的抽象寫作手法有了較為全面的印象和認(rèn)識，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、突破課堂重難點

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，之所以會出現(xiàn)諸多的教學(xué)難點，多數(shù)原因為教學(xué)表現(xiàn)形式的落后和欠缺。語文知識的教學(xué)，其本身便是人們基于現(xiàn)實存在的事物，以自己的思想觀點為主線，借助文字為載體而展現(xiàn)在讀者面前的。而如何運用文字將這些“事物”進行有效的說明，一個作者的寫作能力便成為關(guān)鍵。這也便是語文教學(xué)當(dāng)中的一項重要內(nèi)容，需要學(xué)生進行學(xué)習(xí)和掌握。信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地推進了這一方面教學(xué)的進步。

例如：在教學(xué)《中國石拱橋》這一篇文章的相關(guān)內(nèi)容時，本文主要介紹了中國古建筑當(dāng)中的石拱橋建筑，從多個角度對石拱橋作了詳細(xì)的說明和介紹。而本文的教學(xué)便旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者在對石拱橋進行說明的這種寫作方法，即：“說明事物要抓住事物的主要特征”，鍛煉學(xué)生說明語言的準(zhǔn)確性。在結(jié)合信息技術(shù)時，我先以文中的趙州橋介紹為例，運用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作了趙州橋的模擬圖，并分別根據(jù)文中對橋梁特征的表述，如：

“全橋只有一個大拱……大拱的兩肩上，各有兩個小拱……大拱由28道拱圈拼成……和四周景色配合得十分和諧?！?/p>

一一配以文字加箭頭的示意圖，讓學(xué)生能夠清晰明了地理解文字所描述橋梁位置處的具體形態(tài)布局等，并同時感受作者文字說明的準(zhǔn)確恰當(dāng)之處，由此，對說明性文字的寫作產(chǎn)生一個大體的印象，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、豐富語文課外知識

信息技術(shù)除了表現(xiàn)形式的豐富，另一大特色便是豐富的教學(xué)資源。以往教學(xué)囿于教材的局限，學(xué)生很難在課堂中接觸到教材以外的知識，而信息技術(shù)對教學(xué)資源獲取的便捷性便很好地解決了這一問題。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾虢滩闹獾恼n外知識，能夠有效地拓展學(xué)生的知識視野，使學(xué)生的知識更加全面、綜合。

例如：在教學(xué)《岳陽樓記》一文相關(guān)內(nèi)容時，全篇的教學(xué)核心除了讓學(xué)生體會作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治情懷，最重要的還是讓學(xué)生掌握本文由事寫景、由景抒情、由情言志的寫作思路和創(chuàng)作手法。文言文想來語言精練，言簡意賅，為了讓學(xué)生能夠通過更多類似的文章來進行熟悉，我便利用信息技術(shù)調(diào)出了王勃的《滕王閣序》一文，并配以圖片解說，對比著對教材內(nèi)的文章進行了閱讀學(xué)習(xí)。通過對這兩篇文章的對比學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)生的課外視野，對學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)效率起到了極大的推動作用。

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)與之結(jié)合也將會越來越密切，而我們在實際的應(yīng)用當(dāng)中，要不斷地改進自己的教學(xué)理念和方法，才能更加有效地使信息技術(shù)發(fā)揮出最大的價值。