小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略探究

唐金花

（甘肅省武威市第二十中學(xué)，甘肅 武威）

數(shù)學(xué)應(yīng)用題能將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活連接起來(lái)，能引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行準(zhǔn)確的解答，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)豐富多元的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，同時(shí)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言文字理解能力。所以有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效策略的實(shí)施進(jìn)行探討分析。

一、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的應(yīng)用題，很大部分都是以文字?jǐn)⑹龅姆绞絹?lái)呈現(xiàn)的，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生心智并沒有發(fā)育成熟，也不能對(duì)文字有較好的理解，這就使得小學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)過(guò)程中不能提高自身的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果得不到提高。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與到應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了能有效激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣，教師可以將日常生活中學(xué)生所熟悉的事物當(dāng)成例題來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。比如，在解決關(guān)于折扣和原價(jià)應(yīng)用題的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生舉這樣的例子：小華與父母去商店買玩具，恰好遇到商店做活動(dòng)，店內(nèi)所有的玩具都以七折出售，小華在買玩具的時(shí)候花了35塊錢，要是玩具店按照原價(jià)來(lái)出售玩具，小華需要付多少錢？之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解清楚應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系，這樣一種將實(shí)際生活中的例子與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的方式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，取得事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)而保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、教會(huì)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行細(xì)讀解題

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀題目，將已知條件找出來(lái)。但是在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)置中，各種條件并不能簡(jiǎn)單地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，而是隱藏在應(yīng)用題題目文字中。學(xué)生要將這些能幫助解題的已知條件找出來(lái)，就應(yīng)該對(duì)應(yīng)用題的題目進(jìn)行細(xì)致的解讀。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，將題目中各種已知條件找出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解答。

比如，教師可以為學(xué)生出示這樣的應(yīng)用題：一個(gè)打字員5分鐘能輸入400個(gè)漢字。按照這樣的速度，請(qǐng)問(wèn)這位打字員輸入5000個(gè)漢字需要用多少分鐘？之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生找出這道題目中的已知條件，也就是5分鐘能輸入400個(gè)漢字。學(xué)生在進(jìn)行這類應(yīng)用題解答的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中的條件并沒有多余的，都是需要應(yīng)用到解題過(guò)程中的。而有些應(yīng)用題的條件則是用來(lái)迷惑學(xué)生的，如：有二年級(jí)和三年級(jí)的同學(xué)去買書，二年級(jí)有52人，每人買書3本，三年級(jí)每人買4本，三年級(jí)買的書總數(shù)和二年級(jí)的一樣多。請(qǐng)問(wèn)三年級(jí)有多少人去買書？這道應(yīng)用題中的一些條件則是用不到計(jì)算中去的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將解題中不必要的條件除去，合理運(yùn)用有效的已知條件進(jìn)行題目解答，以此幫助學(xué)生順利解答應(yīng)用題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理清應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系

在解答小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將題目中的數(shù)量關(guān)系理清。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，很多數(shù)量關(guān)系都是隱藏在文字?jǐn)⑹鲋械?。所以，學(xué)生要將題目中隱藏的數(shù)量關(guān)系迅速準(zhǔn)確地找出來(lái)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將題目意思進(jìn)行透徹細(xì)致的理解。據(jù)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞來(lái)對(duì)應(yīng)用題的意思進(jìn)行詳細(xì)的了解，將應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系準(zhǔn)確地理清。

比如，有這樣一道應(yīng)用題：訂閱一份電視節(jié)目報(bào)，半年需要16元錢，王明想訂閱三個(gè)季度的電視節(jié)目報(bào)，要花多少錢？另外，有線電視維護(hù)每個(gè)月要14元，一年需要花多少錢？那么三個(gè)季度的電視節(jié)目報(bào)和一年的電視維護(hù)一共需要花多少錢？在這樣一道應(yīng)用題當(dāng)中，雖然看似有三個(gè)問(wèn)題，但是只需要將每個(gè)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系理清楚，就能順利解答題目。即“半年為兩個(gè)季度，三個(gè)季度需要花費(fèi)16+16÷2=24（元）”，“每個(gè)月有線電視維護(hù)要花14元錢，一年有12個(gè)月，需要花費(fèi)14×12=168（元）”，那么最后一問(wèn)即是將二者所花的錢相加。在應(yīng)用題的解答過(guò)程中，只要學(xué)生將題目中的數(shù)量關(guān)系快速找出來(lái)，就能順利進(jìn)行題目的解答。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生順利地進(jìn)行題目解答，需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的細(xì)致解讀，將題目中的各種已知條件找出來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題目的意思有清楚細(xì)致的理解之后，就能將題目中所隱藏的數(shù)量關(guān)系找出來(lái)，這就為學(xué)生解答題目提供了有效的渠道。數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，教師也要通過(guò)將理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式展開數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題效率。