初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升策略探究

薛美燕

（山東省青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)）

生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了需要學(xué)習(xí)和掌握書本上的知識(shí)外還需要經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和掌握更多的知識(shí)。而目前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中由于各種因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教師就應(yīng)該完善和創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。下面本文就從初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行探討和淺析。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的初中生物教學(xué)的過(guò)程中由于應(yīng)試教育的影響，很多教師并不能正確掌握理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要性，過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)。同時(shí)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法比較枯燥和單一，要求學(xué)生按照一定的形式去完成實(shí)驗(yàn)，并不能針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的要求去完成實(shí)驗(yàn)，缺少主動(dòng)性和積極性，這些初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀均限制和影響了教學(xué)有效性的提高[1]。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升策略

（一）創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是為了應(yīng)付考試而開(kāi)展的，實(shí)驗(yàn)步驟按照教師規(guī)定的模式進(jìn)行，思路也非常陳舊，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)往往什么都學(xué)不會(huì)也學(xué)不到。教師在生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變教學(xué)思路，擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降氖`與限制，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中盡可能地考慮學(xué)生的實(shí)際需要，完善和創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)方法，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。

例如，初中生物教師在講解“測(cè)定某種食物中的能量”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)按一定步驟和模式完成實(shí)驗(yàn)的方法，利用多媒體為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)直觀和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)展示讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法，之后讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗(yàn)演示的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的有效性，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。

（二）突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性

在以往的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師往往采用“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生只是在教師的要求下，按照一定的模式完成實(shí)驗(yàn)步驟和學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性得不到凸顯。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該清楚學(xué)生為教學(xué)主體這一理念，改變教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性。

例如，初中生物教師在組織學(xué)生完成“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)該提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和假設(shè)，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實(shí)際器材和所需的鼠婦，之后將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自己觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，做好實(shí)驗(yàn)記錄，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的一些不利影響因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（三）積極開(kāi)展探究性生物實(shí)驗(yàn)課堂

探究實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這一實(shí)驗(yàn)方法強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好掌握。初中生物教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)探究性生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)小組的形式開(kāi)展合作探究，讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)和概念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究、創(chuàng)新能力，構(gòu)建高效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂[2]。

例如，初中生在完成“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就應(yīng)該開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)課堂。初中生物教師應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力將其分為人數(shù)相等的不同小組，之后讓學(xué)生利用顯微鏡等器材自己探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在與同學(xué)溝通、交流和探究的過(guò)程中觀察人血的永久涂片，并得出屬于自己的結(jié)果，教師讓每組派出一名組員說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后由教師總結(jié)，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

總而言之，生物是初中生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是這一學(xué)科教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，對(duì)于理解和掌握生物知識(shí)有著積極的作用和意義。然而，目前我國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，因此初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)分析可以提高教學(xué)有效性的方法和策略進(jìn)行分析，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展提供基礎(chǔ)和保證。

參考文獻(xiàn)：

［1］岳守玉.新課程背景下提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策［J］.初中生優(yōu)秀作文，2015（1）：437-438.

［2］常國(guó)華.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探究［J］.中國(guó)校外教育，2015（10）：216-217.