高中音樂欣賞曲目選擇探討

皇甫莉莉（江蘇省漣水縣第一中學(xué)，江蘇 漣水）

一、高中音樂欣賞曲目選擇面臨的困境

（一）傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下音樂欣賞曲目難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，我們音樂老師習(xí)慣了站在講臺(tái)上高高在上地進(jìn)行說教，學(xué)生往往被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，更加無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)貪玩、注意力不集中，他們很難在高中課堂中自始至終保持注意力，也很難對學(xué)習(xí)的內(nèi)容始終保持興趣。我們必須修正傳統(tǒng)音樂欣賞曲目的選擇，尋找一種更加契合時(shí)代、遵循初中生特有的生理、心理特征的更加先進(jìn)的音樂曲目。

（二）音樂欣賞曲目忽視學(xué)生音樂鑒賞能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中音樂欣賞課教學(xué)長期以來多把經(jīng)歷和關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，片面地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育影響了學(xué)生音樂鑒賞能力和教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著改革的不斷深入，我們的音樂欣賞曲目準(zhǔn)則的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)由強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前來看，一些學(xué)校已經(jīng)開始在音樂曲目中注重學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)，并推出了一些相應(yīng)的改革和完善。盡管如此，我們大部分學(xué)校還是不注重學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，也沒有針對學(xué)生的音樂欣賞課程做專門的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。即使一些高中進(jìn)行了一些相應(yīng)的改革和完善，效果仍然不是很理想。

（三）教學(xué)效率低下

在高中音樂欣賞課教學(xué)過程中，大多數(shù)老師把很多時(shí)間用在幫助學(xué)生記憶各種樂理和課本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，但是他們卻忽略最重要的點(diǎn)：幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立欣賞，打破過度依賴?yán)蠋煹木置妗＝虒W(xué)方式限制我們學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)效果和質(zhì)量不盡理想。

二、高中音樂欣賞曲目的選擇

（一）選擇易與多媒體課堂結(jié)合的高中音樂欣賞曲目

在學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)中引入微課課堂可以有效地提升學(xué)習(xí)效果。在高中音樂鑒賞能力培養(yǎng)教學(xué)中，我們引入微課，將文字、音頻或者圖片整合到PPT或者視頻中，更有效率地向?qū)W生傳達(dá)課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過程中引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。選擇易于多媒體課堂結(jié)合的高中音樂欣賞曲目，充分發(fā)揮多媒體課堂的優(yōu)勢。多媒體課堂中簡練的表達(dá)、簡短的時(shí)間對學(xué)生更有吸引力，內(nèi)容易于理解，可以更有效地提升學(xué)習(xí)效果。

（二）高中音樂欣賞曲目的選擇需有助于加強(qiáng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)

音樂欣賞曲目的選擇應(yīng)該給我們的學(xué)生足夠的自我認(rèn)知空間，使我們的學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識(shí)、改進(jìn)、再認(rèn)識(shí)的步驟，學(xué)生的認(rèn)知過程與認(rèn)知結(jié)果更好地外顯，形成穩(wěn)定的認(rèn)知方式。另外，我們需要加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知過程的剖析，重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的自我梳理和反思。我們教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不可以把學(xué)生應(yīng)該做的事?lián)屜茸?。在課堂中，老師要注意為學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)創(chuàng)造條件，挖掘自己獨(dú)特的思維方式、理解方式，形成對問題特定的解題思路。

（三）改變音樂欣賞曲目的教育教學(xué)方法，并充分落實(shí)到課堂中

音樂鑒賞能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)絕不是在一朝一夕就可以練成的，不可一蹴而就，相反，它需要我們進(jìn)行較長時(shí)間的思維訓(xùn)練，并在這個(gè)過程中對現(xiàn)實(shí)中各種各樣的問題進(jìn)行深入分析以及嘗試著去解決這些問題的過程中逐漸形成并進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉。因此，教學(xué)方式注重實(shí)踐、注重探究，而且兩者并重，這種教學(xué)方式可以更好地打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式以及定向思維，幫助我們更開放地探討問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們教師的責(zé)任是去組織學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞音樂以及引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作為重心，引導(dǎo)他們自我發(fā)現(xiàn)問題并可以進(jìn)一步地提出問題，進(jìn)行多種解決方式的嘗試。

（四）音樂欣賞曲目的選擇要與現(xiàn)實(shí)的問題相結(jié)合

美國著名的教育學(xué)和心理學(xué)專家奧蘇貝爾曾經(jīng)指出：所有有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)也必然會(huì)包括遷移這一過程。針對高中學(xué)生的音樂鑒賞應(yīng)用的培養(yǎng)，其最終目的便是幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，從而使我們的課程開設(shè)和課堂教學(xué)更加具有價(jià)值和意義。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，說教式、填鴨式的知識(shí)教授已經(jīng)很難幫助學(xué)生遷移思維方式。出于促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)音樂鑒賞應(yīng)用以及幫助其提升遷移能力考慮，我們選擇的音樂欣賞曲目可以創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活相符的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題求解的過程，并遷移至真實(shí)的情境中，可以進(jìn)一步完善思維方式。

三、結(jié)語

本文立足于作者的教學(xué)實(shí)踐，就高中音樂欣賞曲目選擇進(jìn)行探討。本文認(rèn)為，高中音樂欣賞曲目選擇需要與多媒體課堂結(jié)合，有助于加強(qiáng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)；改變音樂欣賞曲目的教育教學(xué)方法，與現(xiàn)實(shí)的問題相結(jié)合。