高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造研究

殷金芳

（寧夏中衛(wèi)中學(xué)，寧夏 中衛(wèi)）

豐富有趣的課堂氣氛能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而單一、枯燥的課堂氣氛會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，對學(xué)習(xí)失去興趣，故課堂氣氛是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前高中生物課堂教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生壓力沉重；受傳統(tǒng)講授法的影響，導(dǎo)致師生缺乏交流互動；受教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生畏懼教師，產(chǎn)生逆反心理，造成課堂氣氛沉悶、單一、枯燥。因此，調(diào)節(jié)、塑造高中生物課堂氣氛，對提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的目標是學(xué)生成功獲取基礎(chǔ)知識和能力，而不是教師完成知識的傳授，只有能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力的教學(xué)才是成功的教學(xué)。受應(yīng)試教育的影響，在高中生物課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣以自我為教學(xué)的中心，將課堂變成自己的舞臺，直接將抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只能被動接受，使課堂氣氛過于枯燥，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極進行思考，活躍課堂氣氛，如在“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”一節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看豐富多樣的細胞，然后讓學(xué)生將這些細胞進行對比，找出異同點，使學(xué)生自主完成從細胞的“多樣性”到“統(tǒng)一性”的過渡，由學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進度，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主體作用。

二、豐富課堂教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法和手段是課堂教學(xué)的主要工具，其教學(xué)作用直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高中生物課堂教學(xué)中，教師一般只用講授法直接向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，教師負責(zé)講，學(xué)生負責(zé)聽，使課堂氣氛過于單一，而學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)失去興趣，甚至厭煩。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入新活力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。如在“細胞的基本結(jié)構(gòu)”一章的教學(xué)中，提出“教室窗臺上的花的細胞有哪些基本結(jié)構(gòu)”這一問題，利用學(xué)生的生活實際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)中，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示植物的生長、動物的繁殖和氣候的變化等炫麗多樣的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生始終保持一定的學(xué)習(xí)熱情。

三、加強師生交流互動

教師和學(xué)生是教學(xué)的構(gòu)成要素，“教師的教”為“學(xué)生的學(xué)”提供了條件，“學(xué)生的學(xué)”是實現(xiàn)“教師的教”的目標的唯一途徑，二者關(guān)系密切，互相影響。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在高中生物課堂教學(xué)中，教師一直將自身的地位凌駕于學(xué)生之上，認為師生的認知水平不同，不需要進行交流，學(xué)生只要按照教師的要求去做就可以了，很少與學(xué)生進行交流和互動，增加了師生的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致課堂氣氛過于嚴肅、壓抑，學(xué)生一直被教師逼迫學(xué)習(xí)，內(nèi)心十分抗拒。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，承認師生地位的平等關(guān)系，積極與學(xué)生進行溝通和交流，拉近師生之間的距離，增加學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，使課堂氣氛更加輕松、融洽，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。如在“DNA分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)中，教師隨機抽取5個同學(xué)來扮演碳、氫、氧、氮、磷5種DNA組成元素，協(xié)助教師進行教學(xué)，不僅使扮演DNA組成元素的同學(xué)與教師近距離接觸、交流，還讓其他學(xué)生感受到了教師的親切態(tài)度，積極參與到課堂教學(xué)中來。

四、充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其行為舉止備受學(xué)生關(guān)注，其個人魅力和教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師是調(diào)節(jié)、塑造課堂氣氛的關(guān)鍵。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在高中生物課堂教學(xué)中，教師往往只注重教學(xué)方法的改進，而缺乏調(diào)節(jié)、塑造課堂氣氛的意識，對自己的行為舉止不加以規(guī)范，對課堂氣氛造成不良影響。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用個人魅力和教學(xué)態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生影響，通過幽默的語言、豐富的肢體動作和有趣的課外知識等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑、輕松的課堂氛圍。如在“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”一章的教學(xué)中，教師可以利用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”這一俗語來說明遺傳現(xiàn)象，既生動形象，又直觀有趣，這種幽默的語言風(fēng)格能夠緩和課堂氣氛，將嚴肅的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ奶骄炕顒印?/p>

總之，在高中生物課堂教學(xué)中，利用突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位、豐富課堂教學(xué)方法和手段、加強師生交流互動、充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用等教學(xué)手段，能夠調(diào)節(jié)、塑造高中生物課堂氣氛，有效提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。