初中籃球課中的和諧教學(xué)

葉劍挺

（浙江省臺州市黃巖區(qū)新前中學(xué)）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體育教學(xué)更加注重面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、整體發(fā)展?；@球教學(xué)作為初中體育課程中的重要內(nèi)容，面臨著如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生主體精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，初中體育籃球課效果并不理想，還存在著課堂互動不足、教學(xué)方式單一、學(xué)生參與不積極等現(xiàn)象，不僅影響了體育教學(xué)效果的提高，也阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。針對初中籃球課的現(xiàn)實(shí)狀況，應(yīng)用和諧教學(xué)法能夠有效協(xié)調(diào)教育過程中的各項(xiàng)要素，使學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中主動參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化、平衡發(fā)展，滿足學(xué)生全面發(fā)展和整體發(fā)展的需要，有效提高體育教學(xué)效果。

一、初中籃球課堂中和諧教學(xué)法的內(nèi)涵及意義

和諧教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過對各項(xiàng)教學(xué)要素的優(yōu)化和協(xié)調(diào)使教與學(xué)呈現(xiàn)一種和諧、平衡的狀態(tài)，達(dá)到真善美統(tǒng)一的教育境界，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體全面、和諧、充分地發(fā)展。在初中籃球教學(xué)中，綱要信號和暗示教學(xué)是實(shí)施和諧教學(xué)法的基本手段。綱要信號是指教師課前通過認(rèn)真?zhèn)湔n把握課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系及重、難點(diǎn)知識，通過“綱要信號”的方式將教學(xué)內(nèi)容以直觀、系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在籃球課堂中教師通過提前編寫一些朗朗上口、便于記憶的動作口訣，一方面能夠有效節(jié)約課堂中的講授時間，有效簡化課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面綱要信號能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過趣味化的口訣牢固記憶并掌握一些動作技術(shù)要領(lǐng)，便于學(xué)生理解和運(yùn)用。暗示教學(xué)是指在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際條件運(yùn)用表情、動作、語言等方式引導(dǎo)學(xué)生的心理變化，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。暗示教學(xué)遵循教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象的變化，通過運(yùn)用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，有效感染和引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)合作、共同克服學(xué)習(xí)中的困難。

通過細(xì)致用心的課前準(zhǔn)備，和諧教學(xué)方法能夠有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在課堂中實(shí)施更為細(xì)致、和諧、全面的教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。同時，和諧教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和教與學(xué)的協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在和諧、融洽的教學(xué)氛圍中促使學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

二、和諧教學(xué)在初中籃球課中的應(yīng)用

（一）課前重視對各項(xiàng)教學(xué)要素的系統(tǒng)分析和全面準(zhǔn)備

和諧教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生平等互動和發(fā)展學(xué)生綜合能力。這一教學(xué)觀念也對教師備課提出了更高要求，只有在課前對各種教學(xué)要素進(jìn)行系統(tǒng)分析和準(zhǔn)確把握，才能優(yōu)化和平衡教與學(xué)之間的關(guān)系，使教學(xué)過程更加和諧、有序。首先，教師課前要對學(xué)生的心理狀況、認(rèn)知能力、思想情感等各項(xiàng)非智力因素進(jìn)行綜合分析，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)障礙。在籃球訓(xùn)練中，學(xué)生的心理狀態(tài)是影響學(xué)生個人身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要因素，只有學(xué)生真正樹立學(xué)習(xí)籃球的自信心和濃厚興趣，才能在籃球訓(xùn)練過程中進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)。其次教師要注重對教學(xué)內(nèi)容的提煉和優(yōu)化組合，通過有效的信息傳遞方式促進(jìn)學(xué)生的理解與吸收。例如，在課前將本堂課籃球訓(xùn)練的動作要領(lǐng)編制成形象的圖表，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，在課堂中充分發(fā)揮綱要信號的作用。

（二）課堂過程中要有效掌控教學(xué)進(jìn)度

初中生思想活躍，活潑好動，但對于籃球運(yùn)動的動作要領(lǐng)可能存在理解不到位、執(zhí)行不到位的情況。這就需要教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用和諧教學(xué)法有效調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，使教學(xué)過程平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，教師可以通過圖像、表格等教學(xué)手段制作成籃球教學(xué)的綱要信號，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力去記憶動作要領(lǐng)，然后根據(jù)動作要求反復(fù)練習(xí)。其次，在和諧籃球教學(xué)中，教師要時刻從學(xué)生的角度去考慮和分析問題，既要引導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，又要確保動作技術(shù)的規(guī)范、到位，使教學(xué)過程井然有序。第三，在和諧教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)控制訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，使學(xué)生既能得到充分的鍛煉和發(fā)展，又能反復(fù)發(fā)現(xiàn)和思考問題，指導(dǎo)學(xué)生慢慢消化籃球技術(shù)要領(lǐng)。

（三）課堂結(jié)束后要運(yùn)用科學(xué)的評價方法進(jìn)行總結(jié)和反饋

和諧教學(xué)法還倡導(dǎo)對教與學(xué)的科學(xué)評價和反饋，通過組織學(xué)生開展自我評價、團(tuán)隊(duì)互評、教師評價相結(jié)合的方式，綜合反饋學(xué)生在籃球訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)動機(jī)、個人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作情況，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識，促進(jìn)籃球教學(xué)效果的提升。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，不同的學(xué)習(xí)小組之間相互觀察、分析并提出反饋信息，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價形成合理的改善措施。同時籃球作為一項(xiàng)對于動作技術(shù)要求較高的運(yùn)動，不僅需要教師在課堂中仔細(xì)講解和耐心指導(dǎo)，還需要學(xué)生在課堂外的練習(xí)與實(shí)踐。在實(shí)施和諧籃球教學(xué)時，教師一方面要注重學(xué)生在課堂上的練習(xí)和思考，另一方面也要注重課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在課后通過積極鍛煉、反復(fù)練習(xí)和鞏固技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，運(yùn)用和諧教學(xué)法能夠營造和諧的籃球教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為體育教師，應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行籃球教學(xué)設(shè)計，更好地踐行和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡慶明.和諧教學(xué)法在初中體育籃球課的應(yīng)用研究［D］.東北師范大學(xué)，2008.

［2］黎慶軍.初中體育籃球課堂的和諧教學(xué)法分析［J］.當(dāng)代體育科技，2017，7（21）：10-12.