高中化學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

黃 霽

（河南省息縣第二高級中學，河南 信陽）

一、培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新學習意識

教師要通過高中化學的課堂教學，來培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)和科學探究意識，教師要在課堂教學的過程中提出問題，形成假設，讓學生在課堂教學之中收獲教學信息，進行科學的推理分析，根據(jù)實驗目的去設計具體的實驗方案，認真研究實驗的實施方案，然后對化學實驗的方案進行優(yōu)化和改良，通過具體的、科學的分析處理化學實驗信息，并且通過合作探究的方式來解釋實驗現(xiàn)象以及實驗的本質(zhì)。教師在具體的探究過程中，要注重培養(yǎng)學生去尊重實驗的客觀事實，并進行獨立的思考，在實施過程中要敢于提出不同的觀點和結(jié)論，提出自己的獨特見解，提出具有創(chuàng)造性的思考問題和解決問題的方案。學生在學習高中化學知識時應當對基礎的化學知識有一定程度的了解，使學生更容易形成正確的、創(chuàng)新的學習化學的理念，繼而提高他們的化學核心素養(yǎng)。高中是學習的重要時期，這一時期的學業(yè)繁重，怎樣培養(yǎng)高中生的化學核心素養(yǎng)、提高學生的化學成績成為老師們的一個難題。在我看來，激勵學生自主學習創(chuàng)新式學習是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要策略。在傳統(tǒng)的高中化學學習中，多數(shù)學生會使用題海戰(zhàn)術(shù)的學習模式，但是這樣的學習不利于學生掌握和運用化學知識，而創(chuàng)新式學習可以培養(yǎng)學生獨立思考與自主探究問題的能力，培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的科學精神與社會責任

教師要通過高中化學的課堂教學，來培養(yǎng)學生在理解化學與技術(shù)、化學與環(huán)境的能力，讓其在此基礎上形成對化學學科應該具有的科學精神與社會責任。要求學生在實際的學習過程中去關(guān)注社會熱點中的相關(guān)化學知識，在學習中積極參與有關(guān)環(huán)境保護、資源節(jié)約等和化學學習有關(guān)的實踐活動，引導學生通過這些實際的活動去理解化學和社會責任、化學和環(huán)境保護、化學和資源利用等方面的具體關(guān)系，專注于化學和社會進步的研究過程，逐漸形成對化學與社會的相互影響的現(xiàn)實認識，形成對化學知識與對社會可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)理念。高中化學是一門極其嚴謹?shù)膶W科，它需要高中生具有科學的態(tài)度和責任，必須認真和用心學習高中化學。高中是學生的特別時期，這一時期學生的想象能力、動手操作能力、形象思維能力都很強，所以，老師應當充分調(diào)動學生的積極性，適當安排基礎的化學知識講解和實際操作，將高中化學理論與實踐相結(jié)合起來，在實際操作中，培養(yǎng)學生的科學精神與社會責任，同時也提高學生的化學核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學方法，增強學習效果

為了更有效地增強學生的化學學習效果，培養(yǎng)與提升學生的化學素養(yǎng)與技能，教師應該高度重視學生的提問能力和探究能力，使學生能夠在各個高中化學教學環(huán)節(jié)中都可以提升自己的學習效果。比如，在教授關(guān)于“苯”的化學知識時，教師首先可以為學生展示有關(guān)苯的分子式，然后提問學生：當C6H6為鏈烴時，其對應的結(jié)構(gòu)式應該是怎樣的？通過這樣的方式使學生寫出多種類型的結(jié)構(gòu)式，再進一步引導學生從中選擇出可使酸性高錳酸鉀和溴水褪色的烴基，最后教師可以提問學生：C6H6能否讓酸性高錳酸鉀和溴水褪色，其相對應的原因是什么？這樣一來，就可借助問題的層層遞進設計來幫助學生更好地認識苯分子中碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的一種特殊鍵，使學生達到理想的學習效果。老師應為學生創(chuàng)設一個良好的問題情境，使學生能夠放松身心，全面參與到課堂教學中，否則假如課堂教學氛圍沉悶，就很難實現(xiàn)同步教學，其相應的課堂互動教學效果也不會是理想的，甚至可能會讓學生對學習高中化學知識產(chǎn)生排斥感，進而影響學生化學知識和素養(yǎng)的培養(yǎng)和技能提升。創(chuàng)新的同時，化學教師必須要注意增強問題情境創(chuàng)設的同時與生活實際緊密貼合，讓學生更好地參與到問題驅(qū)動的課堂教學過程中，借助問題的合理展開來增強學生的化學知識學習效果，增強學生的化學核心素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代高中化學的教育大背景下，教師要大力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，堅持做到以上幾個方面，不斷提高學生的化學專業(yè)基礎和學習能力水平，促進他們在化學課上有著濃郁的興趣，以此在增進教師自身教學水平的同時，也讓學生的高中化學學習生涯充實且富有意義。