中小學班級管理中人本管理模式的構(gòu)建和應用研究

周村區(qū)鳳鳴小學 孫琳敬 周村職業(yè)中專 董運恒

一、當前中小學班級管理現(xiàn)狀

班級管理是一種有組織、有目標、有步驟的社會活動，在班級管理中班主任按照要求，采取相應的措施來引導全體學生，計劃、協(xié)調(diào)并控制班級中的各種資源，最終實現(xiàn)教育目標。實施班級管理的根本目的在于促進學生全面發(fā)展，這同時也是我們的教育目標。對此，任何一個學校都要認識到班級管理的重要性，將管理措施落到實處。

在班級管理過程中，普遍存在班主任包辦、管理模式死板的問題，學生長期處于被動的狀態(tài)，不利于管理作用的充分發(fā)揮，班級本身所具有的教育功能和發(fā)展功能自然也無法體現(xiàn)。班主任在學校實際工作中扮演了重要角色，他們既是班級秩序的維護者，也是班級發(fā)展的引導者，但班主任所具有的領(lǐng)導作用有限，我們應當意識到班集體的核心是學生，提高學生的獨立發(fā)展和自我管理能力是教育工作的重中之重。

二、人本理念在中小學班級管理中的意義

（一）突出學生的主體地位

貫徹落實“以人為本”的管理理念，將學生當作課堂的主體，班級管理制度的制定必須結(jié)合學生實際，確保其可行性，突出學生的主體地位。

（二）增強班級凝聚力和戰(zhàn)斗力

人本理念在中小學班級管理中的滲透，能在一定程度上增進學生和教師以及其他同學的情感交流，最大限度地增強班級凝聚力。

（三）構(gòu)建和諧的校園

人本理念的滲透，還有助于樹立和諧、向上的校園風氣，增強學生的團結(jié)意識。班級是一所學校的基本組成部分，它會直接影響到學校環(huán)境。提高班級管理的人本性，能夠樹立良好的班風和校風，在這樣和諧、文明、團結(jié)的校園環(huán)境下，學生自然也能夠更好地發(fā)展。

三、中小學班級管理中人本模式的構(gòu)建和應用

（一）確立班級管理目標

在中小學班級管理中，教師首先應當指導學生設定個人目標，最后設定班級目標，激發(fā)學生的自信心，促使他們?yōu)閷崿F(xiàn)最終目標而努力。每個學生都在理想目標的指引下，開展更為有效的自我教育，正應了那句話“具備自我教育能力，人就相當于擁有了自我調(diào)節(jié)能力”。班主任應當保證班級目標與學生個人目標的一致性，有助于增強班集體的凝聚力。

（二）尊重個性的賞識教育

賞識教育在班級管理中的應用，取得了較好的成效。教師要關(guān)愛每一位學生，耐心幫助他們，讓學生正視自身，在深入了解自我的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強烈的班級認同感，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)真實意義上的“問題學生”向優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)化。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在實際教學過程中，教師要深入了解學生的生活動向與心理變化，通過與學生的溝通交流，走近他們的生活，根據(jù)每一位學生的心理需求，關(guān)心他們、愛護他們，還要理解他們、信任他們，這是一名合格教師的基本要求，同時也是每個班主任應盡的職責和義務。

（四）重視任課教師的育人職責

學校應當合理分配教師資源，并將每個班級的管理成績作為教師考核標準。與此同時，班主任與任課教師之間要相互切磋，互通情況，全面提高班級管理的效用，以便更好地解決管理過程中存在的問題，讓學生能夠在輕松的班級氛圍下學習。

（五）重視家庭教育與學校教育的互補作用

此外，班主任與家長也要保持溝通，分享學生信息，教師讓家長深入了解學生在學習過程中的表現(xiàn)，從而形成家校互補，利用向心力實現(xiàn)家庭教育和學校教育的統(tǒng)一。

四、結(jié)語

綜上所述，人本理念在班級管理中發(fā)揮了重要作用，具有積極的現(xiàn)實意義，是指導班級發(fā)展的重要思想。在中小學班級管理中，教師應貫徹落實人本理念，切實做好各項班級管理工作，在提高班級管理有效性的同時，促進學生全面、健康發(fā)展。