語文閱讀教學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用探析
——以小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)內(nèi)容為例

廣州市番禺區(qū)洛浦中心小學(xué) 龐 欣

一、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能促進(jìn)教學(xué)意義的實現(xiàn)。首先，教師基于微課對學(xué)生的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，能使學(xué)生掌握閱讀方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生錄制一些微視頻，使學(xué)生理解文章的意思，掌握文章的具體結(jié)構(gòu)等。同時，文章中一些優(yōu)秀的句子，使用多媒體課件表達(dá)，并結(jié)合具體的意思進(jìn)行分析，確保講解時間在5分鐘左右，這樣學(xué)生不僅能對其鑒賞，在長期引導(dǎo)下，也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，基于微課實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)揮。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)中，對課堂時間充分利用，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。同時，微課在具體應(yīng)用期間，教師的主導(dǎo)地位也得以提升，在為學(xué)生提供更多充足時間基礎(chǔ)上，學(xué)生也能主動參與到閱讀中，并自己解決在閱讀中遇到的問題。

二、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用

（一）明確微課特點

在實際教學(xué)工作中，學(xué)生無法集中注意力聽課。在課堂教學(xué)中，大部分時間學(xué)生都是在座位上進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于視覺的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過多地關(guān)注黑板和教師?；诼犛X的分析，學(xué)生在教師的講解下，無法對知識產(chǎn)生興趣。外部的各個因素，都會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響。微課學(xué)習(xí)中，其內(nèi)容更為詳細(xì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)生能夠更直觀地感受。微課教學(xué)時間僅限于幾分鐘，在較短時間內(nèi)，通過視頻、音頻、圖片等方式，能使學(xué)生注意力更集中，也能實現(xiàn)針對化學(xué)習(xí)，保證教學(xué)目的的實現(xiàn)。

（二）突出教學(xué)重點

在課堂教學(xué)過程中，通過精讀的方式，分析其中的重點和節(jié)奏，分析文章中包含的內(nèi)容等，保證其含義的充分表達(dá)。還需要對學(xué)生的思想、審美能力以及情感等多個要素實施教育，通過對文章的研究，在寫作角度上，引導(dǎo)學(xué)生對其閱讀，保證積極發(fā)展和進(jìn)步。所以，在這種教學(xué)模式下，基于微課的優(yōu)勢，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，基于其存在的重點和難點，利用網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)收集的資料整合成微課進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能直觀地感受，并學(xué)會體驗，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在《頤和園》的教學(xué)中，最為關(guān)鍵的教學(xué)重點是思想感情的理解。通過微課的使用，將頤和園的壯觀場景以及后期被侵略的廢墟展現(xiàn)出來，形成對比，使學(xué)生對其展現(xiàn)出不同的理解。在微課結(jié)束后，也要給學(xué)生留出充足時間，使學(xué)生消化和吸收，并再次閱讀文章進(jìn)行感受。后期，針對文章的學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對相似的文章進(jìn)行閱讀，掌握其蘊含的思想感情，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，不僅能加深對文章的思考，而且能達(dá)到新課程下的發(fā)展要求，使學(xué)生獲得更真實的感受。

（三）實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)，能使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)多角度的學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)下，最主要的載體是微課，將其作為發(fā)展優(yōu)勢，在小學(xué)課堂進(jìn)行應(yīng)用，并保證其優(yōu)勢的發(fā)揮和實現(xiàn)，能夠有效地提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

基于以上分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，微課具有一定的針對性和趣味性，在對小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)期間，能使微課的作用得到實現(xiàn)和發(fā)揮。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要為其創(chuàng)建合適的課堂教學(xué)模式，對微課進(jìn)行充分應(yīng)用，保證小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的同時，對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，以保證學(xué)生語文素養(yǎng)的更大提升。