小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

榮成市人和鎮(zhèn)中心完小 袁麗君

一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念

自主是指不需要外界強(qiáng)迫，自己做主，不受他人支配。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)形成的模式化的不需要外人監(jiān)督而自覺的學(xué)習(xí)行為傾向。

根據(jù)自主與學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)訓(xùn)練之后形成的不需要外界監(jiān)督強(qiáng)迫以及自身加壓自主自覺的行為傾向，是一個(gè)人學(xué)習(xí)行為的經(jīng)?；Ｊ奖憩F(xiàn)。只有理解了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義，我們才能進(jìn)一步深入了解自主學(xué)習(xí)的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

（一）培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)

健全的人格品質(zhì)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的聯(lián)系，教育不僅需要傳播知識(shí)，使學(xué)生擁有具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要為學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)良好的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉培養(yǎng)具有健全人格的獨(dú)立人。具有健全人格是一個(gè)人健康成長(zhǎng)發(fā)展的基本標(biāo)志，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，我們必須抓住這個(gè)關(guān)鍵期，通過(guò)教育努力讓學(xué)生形成健全人格。

（二）為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

當(dāng)今時(shí)代變化迅速，想要一勞永逸是十分困難的。我們必須培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，為此我們必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（三）形成堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)工作能力

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響，對(duì)學(xué)生今后的工作發(fā)展也有重要的影響。兒童時(shí)期的語(yǔ)言能力、觀察能力以及認(rèn)識(shí)能力、操作能力等都是需要培養(yǎng)完善的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能力與良好的行為習(xí)慣是相互促進(jìn)的。

三、培養(yǎng)學(xué)生各種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主時(shí)間與計(jì)劃安排

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要一步步進(jìn)行，不可能一蹴而就。培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣只是手段并不是最終的目的，我們要讓學(xué)生感受到良好習(xí)慣所帶來(lái)的好處，讓學(xué)生主動(dòng)接受方案，去培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保證，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，合理自主安排時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自控能力差，我們要先從學(xué)生經(jīng)常接觸以及喜歡做的事情入手，讓學(xué)生從自己經(jīng)常接觸到的事情去安排運(yùn)用時(shí)間?；顒?dòng)的設(shè)置安排要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引起學(xué)生的興趣。

（二）自主提問(wèn)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

被動(dòng)的思考不如學(xué)生積極主動(dòng)自己去思考，積極主動(dòng)提問(wèn)思考學(xué)生的印象更深，學(xué)習(xí)效果更佳。我們要引導(dǎo)學(xué)生自己將心中的疑問(wèn)提出來(lái)，在提問(wèn)中進(jìn)步，通過(guò)提問(wèn)舉一反三。

（三）自我調(diào)控習(xí)慣的培養(yǎng)策略

為了使學(xué)生能夠形成自我調(diào)控的行為習(xí)慣，我們首先要使學(xué)生明白自我調(diào)控的重要性，這樣才能使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)。教師盡量少直接地強(qiáng)迫學(xué)生做什么，可以在活動(dòng)開展之前詢問(wèn)他們應(yīng)該注意什么，避免什么錯(cuò)誤的發(fā)生，在詢問(wèn)中無(wú)形地告訴他們需要注意的問(wèn)題。在活動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行中提醒學(xué)生剛才說(shuō)的問(wèn)題，使他們避免問(wèn)題的發(fā)生。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自制能力較差，保持的時(shí)間較短，因此我們要經(jīng)常提醒，以免他們忘記。

（四）自我評(píng)價(jià)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

通過(guò)自我評(píng)價(jià)對(duì)自身的表現(xiàn)有一個(gè)準(zhǔn)確定位以及反思可以促使學(xué)生下一次進(jìn)步改善，逐步提升。經(jīng)過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的自我反思，促進(jìn)自身成長(zhǎng)發(fā)展。

學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)首先要進(jìn)行歸因討論，確定原因后對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師可以先不對(duì)班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行分析探討，先讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)分析，讓他們將對(duì)自己的評(píng)價(jià)寫在紙上，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)將自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，進(jìn)而心中產(chǎn)生改善的計(jì)劃。