小學(xué)高年級階段古詩詞教學(xué)策略研究

江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué) 柳永忠

一、小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)容易陷入的誤區(qū)

可以說，先對字詞進行解釋翻譯，再對每一句詩詞解釋翻譯的方式是大多數(shù)教師用來教授古詩詞的固定方式。然而我們可以設(shè)想一下，正是因為教師過多地強調(diào)對字詞的解釋而忽略了對整體詩詞的把握。古詩詞的意境“美”主要體現(xiàn)在整首詩中，因此需要學(xué)生對整首詩用心揣摩并認真體會，才可以有效提升詩詞鑒賞水平。另外，在實際教學(xué)過程中教師對古詩詞的學(xué)習(xí)缺少多層次的闡釋，導(dǎo)致學(xué)生無法充分發(fā)揮想象力。

二、小學(xué)高年級階段語文古詩詞的教學(xué)策略研究

（一）巧用教前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最主要動力，可以促進學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，教師要采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教前導(dǎo)入時，教師在講授特定內(nèi)容之前，為了集中學(xué)生的注意力而選擇一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切并且趣味性較強的話題作為導(dǎo)入元素。

（二）拓寬渠道、突出主題，在教學(xué)中落實古詩詞教學(xué)目標

在實際教學(xué)過程中，教師要把握這個原則：突出學(xué)生主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，而教師在整個過程中要成為很好的“傳授”者。因此，教師要傳授學(xué)生對古詩詞意思理解的方法，鼓勵學(xué)生在體會古詩詞意境與情感的同時提升對古詩詞的閱讀與鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級下冊蘇軾所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》時，教師就可以讓學(xué)生嘗試著自己通過查閱工具書從而對詩句的意思有初步了解；然后再通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會整首詩的意境；最后通過細細品味，深入體驗作者的情感。在整個過程中，教師只需要在學(xué)生感到困惑時對此進行釋疑。整首詩，作者用筆跌宕起伏、從容不迫，在描寫天氣時筆觸變化非?？?，讓人體驗到應(yīng)接不暇的感覺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾勒山雨欲來與雨過天晴后的景色，體味作者詩中的精妙之處！

（三）注重文本細讀，發(fā)展審美能力

相比于現(xiàn)代文而言，詩詞在遣詞造句以及謀篇布局等方面存在著很大的差異?？偟膩碚f，詩詞以古文寫成，語言更加凝練，意蘊更加深遠。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重對文本的細讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，以學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》為例，這是南宋詩人楊萬里的一首七言絕句。這首詩通過對六月西湖美景的描寫，將對友人林子方的眷戀之情曲折地表達出來?！爱吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時同”這兩句以“畢竟”二字領(lǐng)起，一氣而下，既協(xié)調(diào)了平仄又強調(diào)了內(nèi)心在瞬間掠過的獨特感受；而后兩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，文義上交錯互見，使詩句既意韻生動，又凝練含蓄。通過這樣對文本細讀的方式，學(xué)生能更好地體味詩中令人回味的藝術(shù)魅力，從而在閱讀中發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語

詩詞兼具知識性與藝術(shù)性，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的寶貴資源，而且在長期的學(xué)習(xí)中可以提升學(xué)生的審美意識與審美能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要從教學(xué)大綱以及學(xué)生成長的雙重角度出發(fā)，采取有針對性的教學(xué)策略。