基于互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理個性化學習的研究

葉建昆

（建陽第一中學，福建 南平）

互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何構(gòu)建高中物理個性化學習環(huán)境成為物理教師集中關(guān)注的問題。個性化學習有助于學生更直觀地感受物理這門自然學科，進而激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的個性發(fā)展和物理綜合素養(yǎng)提升?；诖?，筆者針對“基于互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理個性化學習的研究”的討論具有現(xiàn)實意義。

一、在互聯(lián)網(wǎng)背景下激發(fā)學習興趣

互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理個性化學習打破了以教師傳授為主的學習方式，實現(xiàn)了教學模式由傳統(tǒng)師生互動向生生互動、人機互動的轉(zhuǎn)化，為高中學生提供了更多自主和個性的學習機會。數(shù)學家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的性質(zhì)和聯(lián)系?！睂⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)普及到高中物理的學習中，能夠讓學生更加積極主動地學習物理，并且在相對枯燥、抽象的物理理論知識中尋找到興趣點。興趣是學生學習的最大動力，從初中進入高中，物理無論從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均加大了難度，為了保證高中學生持久的學習熱情，高中物理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學內(nèi)容，彌補枯燥的物理教材課本，并多與學生進行交流學習，適當輔助演示實驗，搭建交流平臺，為學生提供個性學習的環(huán)境。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下利用多媒體搭建互聯(lián)網(wǎng)課堂

互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了教育的在線化、可視化和個性化，能夠?qū)⒏咧形锢頃旧铣橄蟮睦碚撝R以生動的多媒體形式呈現(xiàn)給學生。利用多媒體教學是互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理個性化學習的重要標志，也是高中物理個性學習的基本手段。多媒體可以科學地將物理學科的概念和學習方法更直觀地展示給學生，形成合理的教學結(jié)構(gòu)，提高了學生觀察和分析問題的能力。尤其在近代，由于實驗要求條件高、成本造價高昂，導致這些物理實驗和現(xiàn)象只能存在于書本中，而利用多媒體課件有效解決了這個問題，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行模擬演示實驗，給學生帶來一個更形象、直觀的認知。諸如：湯姆生的原子棗糕模型、盧瑟福的粒子散射實驗等。同時，多媒體視頻可以優(yōu)化物理演示實驗教學，并生動地演示出物理實驗的現(xiàn)象。如高中物理知識“聲音的共鳴”，通過多媒體視頻播放相關(guān)物理原理，通過火車經(jīng)過鐵軌發(fā)生的共振現(xiàn)象，讓學生可以從視覺和聽覺兩方面共同體會到聲音共鳴是因為同頻率機械振動的物體產(chǎn)生的共振作用結(jié)果。再比如，高中物理演示游標卡尺的度數(shù)時，由于刻度較小，學生不能快速地讀取數(shù)據(jù)，嚴重影響學習效率。此時，利用幻燈片將游標卡尺的刻度放大，這樣每個學生都可以清楚看到度數(shù)，進而積極參與進來。

三、配備專業(yè)的軟、硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)課堂能夠很大程度引起學生的學習興趣，目前許多高校均已經(jīng)配備了由電腦、路由器、交換機等硬件組成的學習機房，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的基礎(chǔ)搭建工作。但網(wǎng)絡(luò)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，教學過程不僅僅需要教師單方面授課，還需要全體學生一起學習并交流意見，在課堂中語音之間勢必會造成較大的互相干擾，因此應(yīng)為每位學生配備一副耳機和麥克風，確保網(wǎng)絡(luò)課堂的硬件設(shè)施穩(wěn)定運行。另外，軟件環(huán)境相比于硬件設(shè)施更為重要，利用軟件更加方便教師和學生之間進行交流學習，例如利用“極域電子教室”客戶端實現(xiàn)教室里教師和學生之間的交互，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，應(yīng)運而生的軟件產(chǎn)品類型更加豐富且具備更加強大的功能。

四、優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)課程教學方案

互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理個性化學習的優(yōu)勢需要科學合理的教學方案方能有效突顯出來。因此，在高中物理教學過程中應(yīng)主張開放性和診斷性。所謂開放性，即是讓學生獲取物理知識的方式不僅僅局限于教材，提升知識水平的途徑不僅僅受限于教師的講授，應(yīng)依據(jù)每個學生的學習水平制定不同難度的學習任務(wù)和標準，這樣時刻使每個學生的學習過程都充滿挑戰(zhàn)性，避免出現(xiàn)“吃不飽、吃不消”的兩極分化現(xiàn)象；所謂診斷性，即是指利用互聯(lián)網(wǎng)對學生的學習情況進行網(wǎng)絡(luò)測評，有的放矢地將每個學生對于高中物理知識掌握水平和知識難點快速地進行數(shù)據(jù)量化分析，根據(jù)反饋信息，為不同學生提供有針對性的學習任務(wù)，真正做到個性化學習。同時，有關(guān)學生學習狀況數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可以反饋給教師，教師借此可以了解哪些物理題目錯誤率較高，及時找出學生的共性問題，并進行集中處理，在個性教學的基礎(chǔ)上，大大提高教學效率。

五、全面落實網(wǎng)絡(luò)化

為了更好地鞏固高中課堂中所學習的物理知識并提高解題技能，教師將課后習題和相關(guān)資料整理后上傳到班級網(wǎng)站或QQ群中，并制作成公告的形式，以保證每個學生都能切實完成布置的任務(wù)，這樣學生在放學回家后可以在網(wǎng)上復習物理知識點。另外，目前QQ群公告中有上傳作業(yè)的功能，學生可以將作業(yè)或問題以pdf或照片的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)中，教師有針對性地替學生解惑，并及時對學生作業(yè)進行快速批改標注，學生根據(jù)反饋信息學會自主修改錯誤，有效地鞏固了物理基礎(chǔ)知識。與此同時，教師可以搭建互聯(lián)網(wǎng)展示平臺，以此增強學生學習的成就感，通過互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)造更多課外參與學習與展示的個性化學習機會。例如，鼓勵學生根據(jù)學習進度選擇相應(yīng)的物理習題，運用自己獨有的理解方式和解題步驟對物理問題進行講解和演示，講解的過程制作成VCR短片，上傳到班級網(wǎng)站中供所有同學觀看，隨后教師評選出“十佳最優(yōu)秀物理”獎，借此不僅增加了學生的成就感，更促進了學生在成功中不斷進步。