“成長的故事”習(xí)作講評課教學(xué)設(shè)計

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校 孫 燕

一、教學(xué)目標

1.范文引路，指導(dǎo)學(xué)生評析、修改習(xí)作的方法，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

2.通過講評，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)對比中把事情寫清楚具體，學(xué)會如何用動作描寫、心理描寫、想象等方法表達真情實感，突出中心。

3.通過講評，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生體驗、分享習(xí)作成功的快樂，增強習(xí)作的自信心。

二、教學(xué)重難點

通過講評，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)對比中把事情寫清楚具體，學(xué)會如何用動作描寫、心理描寫、想象等方法表達真情實感，突出中心。

三、教學(xué)準備

PPT課件；學(xué)生作文草稿。

四、教學(xué)過程

（一）課文引路示范，明確習(xí)作修改重要性

1.同學(xué)們，還記得《那片綠綠的爬山虎》中那個得到葉圣陶爺爺幫助修改作文的少年肖復(fù)興嗎？如今的他可是一位鼎鼎大名的作家。（出示葉圣陶修改《一幅畫像》）這篇文章經(jīng)過葉老的認真修改，要印成書出版了，可見作文修改的重要性。

2.小結(jié)：是?。『梦恼滦枰уN百煉的修改，有句詩講的也是這個意思（出示）我們一起來讀一讀 “文章不厭百回改，字斟句酌出佳作”。

3.這節(jié)課，我們就一起來評改上節(jié)課我們的作文——《自己成長的故事》。（板書：作文評改“自己成長故事”）

【設(shè)計意圖：通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生明確修改作文的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（二）示范指導(dǎo)，滲透方法

第一部分，回顧習(xí)作要求，總結(jié)作文情況。

1.回憶第七單元習(xí)作要求

（1）我們一起來回顧第七單元的習(xí)作要求（出示課件），回憶作文指導(dǎo)課上我們?nèi)Ξ嫷年P(guān)鍵信息：寫自己成長的故事，要寫得清楚具體，表達真情實感。

（2）指名交流。（板書：清楚具體 真情實感）

同學(xué)們都來回憶：文章敘事要達到清楚具體的要求，行文中應(yīng)該怎么做？（根據(jù)生成板書：按照事情發(fā)展順序分段表述）

（3）再來看看本次習(xí)作的題眼“成長”，你是如何理解的？（根據(jù)生成板書： 變化 曲折 過程……）

過渡：下面老師和同學(xué)們交流本次習(xí)作中大家的亮點。

2.總結(jié)習(xí)作批閱結(jié)果，欣賞精彩之處

老師課下認真閱讀了同學(xué)們的作文，這次作文得優(yōu)的同學(xué)有12名，他們是（課件出示：孩子的名字）。下面，我們一起來欣賞同學(xué)們習(xí)作中的精彩之處：

（1）清晰評改方向

第一位同學(xué)緊緊抓住了獨自乘車時自己的動作描寫使事情敘述得更加清楚具體（出示：增加使敘事更加清楚具體）；第二位同學(xué)寫出了自己矛盾的心理活動，刻畫得細致入微，讓我們真切地感受到了“成長”是一個變化的曲折的過程（出示：增加 使成長變化更加清晰）；第三位同學(xué)文章的結(jié)尾語言簡練、干凈，直接寫出自己由這件事明白了一個道理，使文章的情感表達得更為強烈（出示：增加使文章情感更加強烈）。

（2）發(fā)散情感表達的多樣性

（指板書）同學(xué)們看看自己的習(xí)作，想一想：還有哪些內(nèi)容可以突出“成長”的主題，使得文章的情感表達得更加清晰強烈？（根據(jù)生成板書：得到收獲， 受到啟發(fā)……）

【設(shè)計意圖：對學(xué)生完成作文情況進行簡單小結(jié)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點?！?/p>

小結(jié)：（指板書）怎樣修改才能做到這三位同學(xué)那樣，使事情敘述得更加清楚具體？使成長的過程更加清晰明了？文章的情感表達得更為強烈呢？就是我們這節(jié)課要解決的問題。

第二部分，剖析范文，學(xué)習(xí)表達清楚。

1.《學(xué)滑板》是我們班馬路同學(xué)的習(xí)作，請馬路同學(xué)為大家朗讀這篇文章，其他同學(xué)結(jié)合習(xí)作要求想一想：小作者的文章是否符合習(xí)作要求？有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

2.結(jié)合“清楚具體”，抓住動作描寫把“經(jīng)過”寫具體：

（1）指名交流（表達順序 分段表述）。

（2）（出示“經(jīng)過”部分）學(xué)滑板的經(jīng)過小作者敘述得清楚嗎？你是從哪些語句感受到的？

3.小結(jié)：兩處細致的動作描寫將小作者從“不會”學(xué)滑板到“會”的過程寫得清清楚楚，這是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的長處。“成長”中變化的過程你是否也抓住了動作描寫？如果不夠詳細，這方面也是一會兒我們修改自己習(xí)作的第一個方向。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生明白按照一定的順序、分段進行表述，可以使事情敘述得層次清晰，抓住動作描寫進行細致刻畫可以將事情的經(jīng)過寫得清楚具體?！?/p>

第三部分，評改范文，學(xué)習(xí)敘述具體方法，表達真情實感。

評改心理描寫，突出“成長”變化過程：

1.發(fā)現(xiàn)范文不足

同學(xué)們，你們再看看這篇文章，除了感受到事情敘述得比較清楚之外，結(jié)合剛才我們回顧的習(xí)作要求想一想，這篇文章有沒有不足的地方？

（指名：交流沒有心理描寫，文章沒有寫清楚自己由放棄到堅持的心理過程。）

小結(jié)：我們再來看一看，這篇文章中在哪兒缺少心理活動？（文章中關(guān)于“我”是如何克服困難，心理的變化比較欠缺，沒有提出“成長”是一個變化的過程。）

2.補充心理描寫

（1）（出示文章經(jīng)過部分）馬路同學(xué)，請你回憶當(dāng)時的場景，和同學(xué)們說一說：摔倒之后，看著滑板，你心里是怎么想的？

（2）同學(xué)們看看這部分內(nèi)容，此時你就是馬路，聯(lián)系上下文讀一讀，應(yīng)該添加怎樣的心理活動語句，把“我”由想放棄滑滑板到?jīng)Q定堅持練習(xí)下去說清楚呢？

（3）互相交流，指名交流，關(guān)注學(xué)生語言表達多樣性。

評改“啟示”，突出“成長”主題：

1.出示范文 《我長大了》孫飛凡，打開手中的學(xué)習(xí)材料。

默讀這篇文章，結(jié)合習(xí)作要求想一想，這篇文章哪里可以寫得更好一些?

媽媽每天總是忙忙碌碌的，好像一個擁有無窮能量的女超人。我呢，習(xí)慣了媽媽無微不至的照顧，就像一個永遠也長不大的孩子。

那是一個周末，我悠閑地坐在沙發(fā)上看電視。不經(jīng)意間向外看了一眼，天陰沉沉的，“嗒嗒”雨點打在了窗戶上。下雨了。一絲寒意襲來，我打了一個冷顫，趕緊把外套穿上。媽媽去樓下超市買東西沒穿外套！怎么辦？這么冷的天，媽媽穿得很單薄，一定會感冒的。想到這，我抓起媽媽的外套，拿起傘，就跑了出去……

預(yù)設(shè)：文章沒有突出“成長”主題，沒有寫出由這件事得出的啟示或是收獲。

2.結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系文章的題目，想一想，能不能幫助飛凡補充內(nèi)容，把“成長”的收獲寫清楚？（學(xué)生練習(xí)補充）

3.指名交流，關(guān)注補白的不同位置。

小結(jié)：文章的主題可以出現(xiàn)在結(jié)尾處，起到總結(jié)全文，點明中心的作用。也可以出現(xiàn)在開頭，使讀者一目了然，知道你這篇文章表達的情感。

4.出示學(xué)生修改范例，感受心理活動補白在文章情感表達中的作用。

（1）我們一起來看一看這位同學(xué)的修改內(nèi)容，（指名讀）這樣修改能不能把我從這件事中明白的道理表達清楚？（實投出示）

天真冷??！風(fēng)裹挾著雨點打在我的身上，涼颼颼的。沒跑出多遠，我感覺自己全身已經(jīng)濕透了?？粗愤叾阍诜块芟碌男腥?，我真想加入他們的行列。（心理活動）我加快了步伐飛奔起來?！帮w凡！”一個熟悉的身影迎面出現(xiàn)在我的視線中，是媽媽！只見她撐著傘，嘴唇凍得發(fā)紫，一步一步艱難地向我走來。

（2）指名交流。（出示學(xué)生補充的結(jié)尾）

小結(jié)：文章矛盾處的心理描寫可以為情感的表達服務(wù)，就這篇文章來說，需要同學(xué)們?yōu)樗黾用靼椎牡览?，才顯得更加完整。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受表達方法的好處，并將習(xí)得的方法在實踐中運用，達到表述清楚具體、表達真情實感的要求?！?/p>

（三）自主修改作文，強化方法，提升能力

1.學(xué)生自行修改習(xí)作

剛才老師和同學(xué)們一起，按照第七單元的作文要求修改了一篇文章，現(xiàn)在我們一起來回顧習(xí)作修改的方向（出示、齊讀）：增加動作描寫使敘事更加清楚具體，增加心理描寫使成長變化更加清晰，增加明白道理使文章情感更加強烈。

請你拿出你的作文，按照剛才我們學(xué)到的修改方法，結(jié)合本次習(xí)作的要求，修改自己的作文。（教師巡視）

2.找三名學(xué)生實投展示自己修改的成果，讀一讀自己的作文。

（1）自己發(fā)現(xiàn)的修改點是什么?

（2）讀一讀修改之前的內(nèi)容，再讀一讀修改后的內(nèi)容。

3.教師指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生語言表達是否準確，書寫是否正確。

【設(shè)計意圖：習(xí)作的交流賞評是滲透習(xí)作指導(dǎo)的又一次言語實踐。本環(huán)節(jié)重點是在學(xué)生完成初稿后組織、引導(dǎo)展示賞評。在全班品賞中，通過對話交流，點撥寫作方法，進一步提高學(xué)生的寫作表達能力，達到聽說讀寫能力綜合發(fā)展。】

*視頻見光盤