高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探討

貴州省遵義市第二十二中學(xué) 潘小燕

素質(zhì)教育的不斷深化對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生提出了更多的要求，學(xué)生英語(yǔ)能力的反饋已經(jīng)不僅僅局限于英語(yǔ)成績(jī)，更多的是對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。而提升學(xué)生們英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)十分重要的手段是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式。研究性學(xué)習(xí)主張將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式。將學(xué)生作為課堂進(jìn)行的主體并對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，從而提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。本文就研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施條件和實(shí)施方式進(jìn)行探討。

一、研究性高中英語(yǔ)教學(xué)方式實(shí)施條件

（一）將學(xué)生作為主體

為保障研究性高中英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，必須將學(xué)生作為課堂主體。使用因材施教的方式，針對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；還可通過(guò)交互式和啟發(fā)式的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而方便實(shí)施研究性教學(xué)。

（二）注重過(guò)程學(xué)習(xí)效果

高中是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段，因此使用研究性教學(xué)方式應(yīng)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可通過(guò)組織學(xué)生參加課題設(shè)計(jì)的方式參與到課堂的環(huán)節(jié)中，并積極通過(guò)研究資料與調(diào)查、查找資料來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的全面交流合作，以此來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）重視實(shí)踐性和開(kāi)放性

實(shí)踐性指的是學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)實(shí)踐，而平常實(shí)踐多是組織在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，這種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步很慢。而開(kāi)放性的環(huán)境則能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，如通過(guò)組織英語(yǔ)角和加強(qiáng)與國(guó)外學(xué)生的交流以及組織參加英語(yǔ)展會(huì)的方式等。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生有更多的心思投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

為有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可通過(guò)各種方式來(lái)活躍課堂的氣氛。積極拓展學(xué)生參與課堂的方式，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)力，多多促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀念。并且對(duì)學(xué)生正確的回答積極鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的回答也不應(yīng)批評(píng)，而是在肯定中指出學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方。

此環(huán)節(jié)還應(yīng)格外重視對(duì)文章深度的講解，在遇到學(xué)生解決不了的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)講解的力度，并適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)知識(shí)。

（二）科學(xué)設(shè)置問(wèn)題

科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方式，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)做到結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)由簡(jiǎn)入難。初級(jí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)，后期問(wèn)題的設(shè)置和研究?jī)?nèi)容有關(guān)，提升問(wèn)題的可思考性。

因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教育者應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，尋找英語(yǔ)和核心知識(shí)點(diǎn)，以《Saving the Earth》這一課程教學(xué)為例，教師可以將總課題設(shè)置為“Pollution”，并將其分為“Air Pollution”“Water Pollution”和“Damage to the Earth”三個(gè)子課題。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇相應(yīng)的課題，并做好合作，在課堂中，讓學(xué)生自行對(duì)課題進(jìn)行完善。

（三）靈活使用教材中的項(xiàng)目

教材中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是比較典型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但多數(shù)教育者都無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的使用。而研究性教學(xué)則主張充分利用這些教學(xué)項(xiàng)目來(lái)幫助完成教學(xué)。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)選擇比較高的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)提升學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)教育對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的沖擊一直比較明顯，單純追求學(xué)生的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)而忽視學(xué)習(xí)方法與觀念的引導(dǎo)，是一種得不償失的行為。為此應(yīng)在注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，使用研究性教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。