提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)對策

山東臨沂第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱景順

一、教師核心素養(yǎng)的概述

隨著社會的不斷發(fā)展，教師角色所體現(xiàn)的內(nèi)涵越來越豐富，一方面要負(fù)責(zé)學(xué)生的知識傳授和思想教育工作，另一方面要給學(xué)生起示范作用，充分體現(xiàn)出教師職業(yè)的教書育人作用，達(dá)到優(yōu)化校園風(fēng)氣、為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的目的。教師核心素養(yǎng)主要是指教師在實(shí)施相應(yīng)學(xué)段的教育教學(xué)過程中，所形成的適應(yīng)教師職業(yè)生涯發(fā)展所必備的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，具體可以分為態(tài)度、情感、價值觀和教學(xué)技巧等，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢哉f，教師核心素養(yǎng)屬于歷史范疇，在不同的時期和背景下呈現(xiàn)出多樣的發(fā)展，具有發(fā)展性和包容性的特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，更是對“有教無類”公平教育理念的繼承和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語文教學(xué)，因?yàn)槠湫枰浞煮w現(xiàn)出該學(xué)科的工具性、人文性和思想性，所以它是整個義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育工程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展的重要前提。小學(xué)語文教師只有不斷更新教育教學(xué)理念，改善教學(xué)方式方法，努力提高自身的核心素養(yǎng)，才能促使學(xué)生各方面能力的共同提高。

二、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

新課改的實(shí)施帶動了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法等方面的改革，這些重大改變都需要依靠小學(xué)語文教師一一落實(shí)和實(shí)踐。因此，小學(xué)語文教師要積極跟隨新課改的步伐，不斷轉(zhuǎn)變自身的教育思想，以適應(yīng)新形勢下小學(xué)語文教育工作的需要。特別是在教育角色的定位方面，因?yàn)橹行W(xué)教育長期受到了應(yīng)試教育的影響，題海戰(zhàn)術(shù)和單純知識灌輸?shù)冉虒W(xué)方法較為常見，該類方法不僅教學(xué)效率低下，而且忽視了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要重新認(rèn)識自己的身份，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行審視和反思，在兼顧“傳道、授業(yè)、解惑”等傳統(tǒng)教師職能的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主體地位的提高。

（二）提高文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文作為一門工具性、人文性和思想性相統(tǒng)一的學(xué)科，是文化精神的重要載體，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常交際外，還要傳達(dá)思想感情，因此，小學(xué)語文教師要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，以維護(hù)教學(xué)活動的持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行。從文學(xué)角度來看，小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)主要包含了生活感知能力、對文史哲知識的綜合運(yùn)用能力、文學(xué)鑒賞能力、審美能力和文學(xué)創(chuàng)造能力等。小學(xué)語文教師如果缺乏文學(xué)素養(yǎng)，就很難發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美，就難以站在一定的高度對文學(xué)作品進(jìn)行理解和分析，進(jìn)而影響到學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力和感悟能力。因此，文學(xué)素養(yǎng)成了小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)文化知識的學(xué)習(xí)和感悟，掌握不同文體的表達(dá)技巧和異同點(diǎn)，并且能對文學(xué)作品予以一定的鑒賞。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該定期組織小學(xué)語文教師參加學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，為其進(jìn)一步提高文學(xué)素養(yǎng)提供平臺，為新課改的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。

（三）突出小學(xué)語文的實(shí)踐性

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文的實(shí)踐性可以理解為分析問題和解決問題的強(qiáng)化過程，小學(xué)語文教材都配有課程的主體結(jié)構(gòu)，但是部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，使學(xué)生無法理解。因此，需要針對學(xué)生的實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，增?qiáng)教材中的實(shí)踐內(nèi)容，有意識地注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考和探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是母語教學(xué)，學(xué)生具有先天的語言機(jī)制和語言環(huán)境，可以在實(shí)踐過程中注重學(xué)生對語文技巧和規(guī)律的掌握，通過對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)來豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文水平的有效提高。

（四）優(yōu)化情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)可以在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)科的特點(diǎn)，采用直觀、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然情景教學(xué)的方法有很多，針對小學(xué)語文教學(xué)而言，具體可以分為以下三類：第一，小學(xué)生的好奇心普遍較強(qiáng)，特別是對于一些未知事物，往往充滿了興趣，所以教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在情景教學(xué)中構(gòu)建懸念的元素，讓學(xué)生在思考和探索中構(gòu)建發(fā)散思維；第二，單純的課本內(nèi)容學(xué)習(xí)和識字教學(xué)效果比較有限，特別是在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生可能會覺得生僻難懂，難以對其產(chǎn)生興趣。因此教師可以利用圖片、視頻和音樂等多媒體教學(xué)手段來渲染課堂氛圍，鼓勵學(xué)生充分領(lǐng)會作者的意圖和心境，以增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性和生動性；第三，小學(xué)生除了具有好奇心外，還具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以教師在教授課程時，可以根據(jù)課本內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的角色，讓學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)容有更加深刻的了解，并在角色表演的過程中實(shí)現(xiàn)對課本內(nèi)容的熟悉和掌握。

三、結(jié)語

在“以學(xué)生為本”的教育理念推行下，教師不僅要做好教育教學(xué)中的各項(xiàng)工作，給學(xué)生樹立好榜樣，更要成為學(xué)生的朋友，師生攜手遨游知識海洋，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同提高。雖然由于經(jīng)濟(jì)或物質(zhì)方面的原因，部分教師存在職業(yè)倦怠、心態(tài)失衡、觀念陳舊等問題，這些問題在一定程度上制約了教師核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，但是只要把師資建設(shè)納入學(xué)校管理的重點(diǎn)領(lǐng)域，努力構(gòu)建出一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍，教師核心素養(yǎng)自然能得以有效提高。