高中英語拓展閱讀教學策略研究

吳維霞

（江蘇省江陰市第一中學，江蘇 江陰）

高中教學指向高考無可厚非，高中英語教學中拓展閱讀是輔助英語學習的重要路徑，它不僅能豐富學生的知識積累，幫助其更加深入地感知歐美文化和社會，而且可以為課堂教學帶來許多便利，諸如課外知識的鏈接、新授課的導入、教學內(nèi)容的補充等。此外，它還是提升學生英語綜合能力的必經(jīng)之路。在“聽、說、讀、寫”四大英語基本技能中，閱讀能力處于核心位置，正是由于它能夠有機聯(lián)系“聽、說、寫”這三項內(nèi)容，對口語和寫作能力的提升均有幫助，與聽力能力也是相輔相成的。于是拓展閱讀教學必要而關(guān)鍵，據(jù)此，在高考指向下，在提升學生語篇閱讀能力的目標下，高中英語拓展閱讀教學可以遵循如下路徑。

一、相關(guān)背景拓展閱讀，自然過渡新課

在英語課堂中，導入環(huán)節(jié)總是容易被教師忽略，許多教師往往認為全英文授課或者在上課之初以英語與學生簡單對話就算是完成了新課的導入，實則不然，教師可以考慮嘗試以課堂內(nèi)容相關(guān)背景的拓展閱讀完成導入，促使導入過程豐富而又自然。

比如Entertainment這一單元的主要內(nèi)容是就學生的娛樂活動進行討論，就“青少年看電視劇好不好？”這一話題引發(fā)思考和討論，涉及國外青少年的日常生活。因此在授課之前，筆者搜集了相關(guān)背景的拓展閱讀資料，找到了一篇題為Sharing spare time課外文章，講的是加拿大高中生課余時間的活動內(nèi)容，包括娛樂活動和義務勞動等內(nèi)容。于是在講授Entertainment這一單元之前，筆者先將提前印制好的拓展閱讀篇目Sharing Spare Time分發(fā)給學生，讓他們先閱讀這篇文章，尋找一些關(guān)鍵信息。經(jīng)過短短三分鐘的閱讀，學生找到了如“Canadian high school students unlike students in China.”“Volunteering makes up most of Canadian high school students’spare time.”等關(guān)鍵句子，明白了加拿大學生與中國學生不同，他們的課余時間大多用來做義工等有意義的事情。于是筆者問大家：“In this article you can know about Canadian teenagers’spare time，and how about the teenagers in other countries？Do they have entertainment？Let’s go into this unit!”如此，相關(guān)背景拓展閱讀不僅促使學生產(chǎn)生了對課余活動的好奇，還成功地過渡到了新課內(nèi)容，一舉兩得。

二、同類事物拓展閱讀，促進知識類比

英語教材每一單元的Reading部分都是一篇重點閱讀理解，因此英語的拓展閱讀可以從Reading部分下手，找到和其所寫內(nèi)容同類事物的課外文章作為拓展閱讀的材料，既可以類比內(nèi)容又可以探索相關(guān)知識。

比如FunFood這一單元的Reading部分的內(nèi)容是TheChanging Colors of Our Crops，講述了隨著科技的進步，農(nóng)業(yè)也在革新發(fā)展，出現(xiàn)了綠色農(nóng)業(yè)、藍色農(nóng)業(yè)、白色農(nóng)業(yè)等多種創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)，莊稼的顏色改變了，技術(shù)和自然得以和諧共生。筆者也在備課過程中根據(jù)農(nóng)業(yè)、莊稼等內(nèi)容找到了描寫同類事物的文章，即我校學生通用的課外讀物——21 Teens中的一篇文章What will we eat in the future？它與課文內(nèi)容類型相同，展望了未來科技發(fā)展下人們的飲食變化。這篇拓展閱讀以漢堡配圖，同時以“The meat in this burger is made from plants.”這句不符合當前事物邏輯的話來吸引學生的注意，并且引發(fā)了學生對未來主流飲食的討論和閱讀的熱情。同樣與農(nóng)業(yè)、飲食有關(guān)，同樣涉及新技術(shù)和自然的關(guān)系，又與我們的生活息息相關(guān)，這樣的同類事物拓展閱讀不僅引發(fā)了學生的好奇，還能夠促使他們將課文內(nèi)容與拓展閱讀內(nèi)容進行同類知識的類比，認識到更多關(guān)于農(nóng)業(yè)、飲食的詞匯，總結(jié)和展望了現(xiàn)有和未來的科技，發(fā)揮了不小的作用。

三、高考題型拓展閱讀，優(yōu)化語篇閱讀

拓展閱讀指向高考，為了促使學生在豐富的課外涉獵中、在堅持不懈的閱讀過程中優(yōu)化語篇閱讀能力，同時，在《普通高中英語課程標準（2017年版）》中也有關(guān)于“除了課題和教材所包括的語篇外，教師還應積極開展課外閱讀、體驗更豐富的語篇文體……通過閱讀發(fā)展閱讀能力”的要求。因此，教師可以選擇高考題進行拓展閱讀，并針對學生的語篇閱讀能力在其中融入適當?shù)慕虒W活動。

比如，筆者常常搜集一些高考題目來作為學生的拓展閱讀篇目，Endangered Animals這一單元講述的是瀕危動物，課堂上筆者也和學生探討了許多動物滅絕或者瀕危，人類有著不可推卸的責任，尤其是環(huán)境的污染和破壞，間接導致了許多動物不復存在。于是在課堂的最后，筆者分發(fā)給學生拓展閱讀單，上面是2017年江蘇英語高考閱讀理解之一Old Problem，New Approaches，講述的是面對舊的問題——大氣污染，人們可以采取的新式解決辦法。筆者強調(diào)要按照日常所講的閱讀方法認真閱讀這篇文章，要以對待高考的態(tài)度來面對這篇文章。于是學生首先通讀了全文，領(lǐng)會了大意即人們要適應并且努力調(diào)節(jié)氣候變化，其中減少碳排放最為關(guān)鍵。其次，學生從文章中標出或者在旁邊批注了每一段的大意，如在第三段學生標出了“Around the world，people are adapting in surprising ways，especially in some poor countries.”等。再次，學生著手審閱文后的題目，將能夠確定的題目答出后，帶著不確定答案的題目返回文章中繼續(xù)反復閱讀，這時可以通過將選項帶入原文或者排除等多種方法甄選題目的答案。如，其中一道題目問文中畫線句“one-size fit all”指什么，于是學生將四個選項的內(nèi)容分別帶入原文，通過聯(lián)系上下文，可以判斷出選項A.adaptation is an ever-changing process是最合適的內(nèi)容。這樣按照英語閱讀的科學方法，學生完成了這篇拓展閱讀，不僅熟悉了高考閱讀的方法，而且優(yōu)化了語篇閱讀能力，其效果可見一斑。

四、整篇作品拓展閱讀，探究寫作技巧

在提倡“整本書閱讀”的今天，整篇或者整部作品的閱讀值得教師嘗試推廣，它可以為學生展現(xiàn)完整的、邏輯性強的內(nèi)容，促使他們透過完整的作品感受地道的英語語篇，審視寫作的技巧，獲得閱讀的新感受。

比如，在我校，《暮光之城》是高三年級的推薦閱讀名著之一，筆者曾經(jīng)組織過學生閱讀《暮光之城》的節(jié)選內(nèi)容，在拓展閱讀的環(huán)節(jié)，筆者鼓勵學生讀完整的《暮光之城》，可以在拓展閱讀時將好詞好句標注出來，分析好在哪里，探尋暮光之城的寫作特點以及它成名的原因，并且互相交流。筆者則找出了“The constant whooshing of the rain and wind across the roof wouldn’t fade into the background.”這一句作為例句，幫助學生分析它的精妙之處和體現(xiàn)出的寫作技巧。首先，筆者幫助學生解答了生詞“whooshing”“fade”的含義；其次，帶領(lǐng)他們梳理了這句話的意義：風雨在屋頂上持續(xù)地呼嘯著，毫不消退；再次，鼓勵學生分析它好在哪里以及體現(xiàn)了哪些寫作技巧。學生普遍認為這句話寫作十分生動，把貝拉跟隨父親來到陌生城市的低落心情渲染得淋漓盡致，尤其是主動詞“fade（逐漸消失）”運用得十分精準到位，它原本的含義是褪去、逐漸消失和凋謝，但是用在這樣的語境中，則可以烘托出風雨交加、雷電閃爍的情境，這樣的用法在寫作中往往可以起到加分作用。之后，按照學生對《暮光之城》的閱讀進度，大家又一同分析了許多好的片段，總結(jié)出了其突出浪漫主義、情節(jié)曲折以及情感表達強烈等特點。同時，筆者鼓勵學生記錄、背誦一些好詞好句，適時地用于寫作中，可以為自己的作文增添光彩。由此，整篇作品的拓展閱讀，有效輔助學生探究了更多、更好的寫作技巧。

五、主題名家拓展閱讀，開拓學習思路

在某一個特定主題之下，名家名作當然是拓展閱讀的首選內(nèi)容，因為他們寫作水平較高、寫作內(nèi)容也是廣為流傳的經(jīng)典，學生閱讀會大有益處，能夠開闊學習的思路，接觸優(yōu)秀的作品，因此，教師也可以組織主題名家式的拓展閱讀。

比如，高三年級的名著推薦單里也有《傲慢與偏見》，出自名家簡·奧斯汀之手，反映了18世紀末19世紀初英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情。筆者不僅督促學生閱讀整本的《傲慢與偏見》，而且會時常分發(fā)著作的節(jié)選片段供學生進行拓展閱讀。在這些片段中，學生都感受到了當時英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)濃郁的保守氣息和上流社會的等級觀念。同時，學生學到了新的寫作方式，如“Pretend modesty often is nonsense，sometimes just is the beat around the bush boast.”學到了新穎寫作形式的同時也對英國的歷史產(chǎn)生了一定的了解，尤其是對英國18世紀、19世紀人們等級觀念強，對有錢人曲意逢迎的態(tài)度印象深刻，如“With what delighted pride she afterwards visited Mrs.Bingley，and talked of Mrs.Darcy，may be guessed”所說，貝納特太太就是這樣一個吵鬧而愚蠢的女人，當女兒們嫁給了有錢人后，便會非常驕傲和得意。這樣在今后遇到寫英國這一時期內(nèi)容的閱讀篇目，學生便可以很好地把握背景和閱讀思路，有效助力英語閱讀。

總而言之，高中英語拓展閱讀教學的策略可以有很多種，但是最終目標都要指向?qū)W生語篇閱讀能力的優(yōu)化，為高考做好基礎工作。首先，教師可以設置課文相關(guān)背景的拓展閱讀活動，從而自然地過渡到新課內(nèi)容；其次，教師可以選擇同類事物進行拓展閱讀活動，促進知識的類比和遷移；再次，教師可以依托高考題型設置拓展閱讀，進而優(yōu)化學生的語篇閱讀能力；第四，教師還可以通過整篇作品進行拓展閱讀教學，促使學生探究英語的寫作技巧；最后，主題名家作品的拓展閱讀也是十分必要的，可以開拓學生的閱讀和學習思路。希望教師通過積極創(chuàng)新拓展閱讀的教學策略，能夠?qū)⑼卣归喿x活動辦得更加有聲有色，促使學生的英語綜合能力邁向新的臺階！