現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用探索

葉紅玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)，如果信息技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，如果信息技術(shù)運(yùn)用合理，不僅會(huì)能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成，使學(xué)生思路清晰，感悟無(wú)窮。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何開展信息化教學(xué)，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息化教學(xué);教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-052

小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，對(duì)于新知識(shí)的接受能力還不強(qiáng)，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這樣一門需要從小培養(yǎng)語(yǔ)感的學(xué)科，更是需要在小學(xué)階段就重視起來(lái)。但是由于在該階段學(xué)生容易受到的眾多不穩(wěn)定因素影響，因此要如何有效地利用教學(xué)手段來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，鍛煉其思維模式，便成了教師們必須要思考的問(wèn)題?；诖朔N教育背景下，信息化電教設(shè)備作為一種新型教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中得到合理利用，以多媒體的形式使課堂教學(xué)更加豐富多彩，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、 小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）“高耗低效”偏離語(yǔ)文學(xué)科的特征

在小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課程教學(xué)之前制作電子課件，需要花大量的時(shí)間去收集資料，此項(xiàng)工作“耗時(shí)費(fèi)勁”，如果僅僅是想與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果不大，就會(huì)產(chǎn)生“高耗低效”問(wèn)題，也不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效開展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，文中的許多內(nèi)容思想性強(qiáng)，每篇文章也是段落清晰，中心思想明確。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀上來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)情感。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，忽視語(yǔ)文的本質(zhì)，片面地認(rèn)為信息化教學(xué)是最后的教學(xué)手段，就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中偏離語(yǔ)文學(xué)科的特征，很難有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二）“畫蛇添足”破壞語(yǔ)文獨(dú)特的美感

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，全新的信息交流教學(xué)手段，可以大幅度增加信息輸入量，高質(zhì)量、多元化的媒體信息，雖然有利于讓學(xué)生如同身臨其境，為學(xué)生再造想象提供便利條件，但是，如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴多媒體，課件代替板書，就很容易剝奪學(xué)生思考。教師應(yīng)該借助信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，啟迪學(xué)生去感悟作品，但信息技術(shù)要運(yùn)用適當(dāng)，切不可“畫蛇添足”，破壞語(yǔ)文獨(dú)特的美感。語(yǔ)文課堂的美，離不開郎朗的讀書聲，離不開情感交流，也離不開背誦積累。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要把握好一個(gè)度，如果將課堂僅限制課件內(nèi)容呈現(xiàn)，時(shí)時(shí)刻刻離不開多媒體，不重視朗讀，不進(jìn)行教學(xué)分析，不從字里間體會(huì)感情，必定是空洞乏味，語(yǔ)文獨(dú)特的意味優(yōu)美喪失，師生情感交流忽視，就會(huì)失去良好的教學(xué)效果。

（三）沒(méi)有突出學(xué)生在教學(xué)中的主體的地位

當(dāng)前，部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)化的機(jī)械模式，難以在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)教育模式在新時(shí)代的背景下，存在著一定的不足之處，單一化的死板教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中幾乎不存在師生的溝通和交流。

二、 小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)策略

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)，使語(yǔ)文課堂開放而富有活力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，要有效利用信息技術(shù)凸顯語(yǔ)文教學(xué)的人文內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)資源的多元化，可以為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富資源。教師可以將豐富的資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷。由于小學(xué)生年齡尚小，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料能不強(qiáng)。語(yǔ)文教師可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，作者的寫作背景、寫作風(fēng)格等專題布置給學(xué)生，讓學(xué)生課后自己上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，收集相關(guān)信息，然后到課堂上進(jìn)行資源共享，這樣不僅減輕了教師課外工作量，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不言而喻。人們都知道，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)提供的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多樣的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)撟陨砀惺?，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。

（二）把握好信息化教學(xué)輔助性原則，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要把握好信息教學(xué)輔助性原則，要明確信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，避免“畫蛇添足”破壞語(yǔ)文獨(dú)特的美感，要能夠通過(guò)多媒體輔助促進(jìn)課堂順利進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)，教師采用信息技術(shù)，是為了不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，如果信息技術(shù)應(yīng)用不妥當(dāng)，不僅會(huì)打斷課堂教學(xué)思路，還容易分散學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)，教師一定要把握實(shí)用性教學(xué)原則，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，既不能束縛教師的發(fā)揮，也不能影響學(xué)生的參與，運(yùn)用時(shí)既容易操作，又不煩瑣。要應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使課堂變得豐富多彩。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，每一篇文章寫的都很好，深刻誦讀領(lǐng)悟文中的意蘊(yùn)，都會(huì)有一種美的感覺(jué)。如果采用傳統(tǒng)簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)模式，只是反復(fù)誦讀，學(xué)生感覺(jué)就是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠把握好信息化教學(xué)輔助性原則，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中游走，將學(xué)生帶入神奇的情境，就會(huì)讓學(xué)生有一種親臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

三、 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的模式越來(lái)越多。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要做到“以學(xué)生為中心”，能夠合理地運(yùn)用信息技術(shù)，為語(yǔ)文教學(xué)提供更多便利條件，避免信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的“高耗低效”和“畫蛇添足”現(xiàn)象的發(fā)生。信息化教學(xué)要遵循語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，使得多媒體能夠真正成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)得力助手。

參考文獻(xiàn)

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