翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)探析

（富陽(yáng)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 浙江杭州 311400）

中等職業(yè)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的中職教育質(zhì)量對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的提升和以后的綜合發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。隨著教學(xué)形式的改革和時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)產(chǎn)生的一種全新教學(xué)模式，如果能在中職課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，大大提升教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于優(yōu)化中職課堂教學(xué)的重要意義

1.有利于加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的有效溝通

中職教育是職業(yè)教育的重要階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過(guò)程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與老師之間幾乎很少會(huì)有一定的互動(dòng)，尤其對(duì)于職業(yè)教育這樣的教學(xué)過(guò)程更是如此，課堂互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量更是非常重要的[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用，在一定程度上增加了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，，強(qiáng)化了師生之間的有效溝通，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高中職課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定積極作用。

2.有利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是相對(duì)枯燥的，中職教育更是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具有一定趣味性的知識(shí)學(xué)生會(huì)很容易接受，而單一枯燥的知識(shí)，學(xué)生在接受過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一定困難，因此，在中職課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要注重課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能有效提高學(xué)生的職業(yè)技能，達(dá)到預(yù)期的教育目的[2]。因?yàn)閷?duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段，又面臨較為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，各方面的能力也還未完全形成，綜合素質(zhì)可能相對(duì)比較薄弱，而職業(yè)教育又相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)感到吃力，翻轉(zhuǎn)課堂很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分重要的。

3.有利于提高中職學(xué)生的課堂主體地位

在中職課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是一直以來(lái)，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，中職課堂教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。中職課堂教學(xué)在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，有效的關(guān)注了學(xué)生體驗(yàn)性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和設(shè)計(jì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的職業(yè)技能的預(yù)期作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)的有效對(duì)策

1.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中職課堂教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)

一般來(lái)講，高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的作用。在中職教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程質(zhì)量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，必然需要在課程設(shè)計(jì)上精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，做成精品，為此，中職教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用[4]。同時(shí)，要注意課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突破，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵。要想做到這一點(diǎn)，不應(yīng)將眼光只投射在課程實(shí)際上，還要關(guān)注教學(xué)策略的有效運(yùn)用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對(duì)中職教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及基礎(chǔ)水平，創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建完整的知識(shí)體系是非常重要的，雖然中職教育不是以應(yīng)試教育為主，但是使學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也是中職教育的主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知方法。在此過(guò)程中應(yīng)該注意幾個(gè)基本問(wèn)題，首先就是老師的教學(xué)角色問(wèn)題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師都處于主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這也是保證翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行積極主動(dòng)的思考[5]。另外一個(gè)就是課堂上的時(shí)間分配問(wèn)題，一般來(lái)講，老師都將教學(xué)的主要精力集中在視頻制作上，但是課堂上空余時(shí)間的安排同樣不可忽視，對(duì)此老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，并且及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升，都具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用形式，促進(jìn)中職課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[1]賴楊志.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在中職課堂項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育（職教版）,2015(3):73-74.

[2]洪華.試論翻轉(zhuǎn)課堂與微課程適于當(dāng)前中職體育教學(xué)[J].新課程研究（中旬-雙）,2015(6):94-95.

[3]陳淑明.基于微課程背景下翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2017,13(20):158-159.

[4]張漢英.探究“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式與中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)[J].校園英語(yǔ)(上旬),2017(11):99-100.

[5]張興.翻轉(zhuǎn)課堂理念下中職微課教學(xué)實(shí)踐與研究——以物流單證課程在藍(lán)墨云班課平臺(tái)實(shí)踐為例[J].職業(yè)教育,2017,16(22):53-55.