淺析課改后學(xué)生的變化

郭志農(nóng) 郭炎根

（1.江西省吉安縣敦厚小學(xué) 江西吉安 343133；2.江西省吉安縣萬(wàn)福小學(xué) 江西吉安 343133）

新課改已進(jìn)行三、四年了，通過(guò)自己的模仿學(xué)習(xí)，以及我校劉忠民校長(zhǎng)引領(lǐng)的“先學(xué)后教，自主預(yù)習(xí)”的新課改教學(xué)模式，再加上劉校長(zhǎng)班上學(xué)生加入到我們班，感覺(jué)課改后收獲很多很多?，F(xiàn)就新課改學(xué)生學(xué)習(xí)變化談?wù)勛约旱囊恍┲匾捶?。我認(rèn)為學(xué)生在新課改學(xué)習(xí)中發(fā)生以下幾點(diǎn)重要的變化：

一、學(xué)習(xí)方式的變化

四年級(jí)剛接班的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)要求我們學(xué)校的老師都要用“先學(xué)后教，自主預(yù)習(xí)”的方式進(jìn)行教學(xué)，真的不知如何下手，雖然聽(tīng)了我校劉忠民校長(zhǎng)的幾節(jié)課，但還是很茫然，剛好有8位劉校長(zhǎng)班上的學(xué)生分到了我們班，我首先從模式上學(xué)習(xí)，于是就讓其中的七位同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，再選了兩位原來(lái)四年級(jí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，形成了一個(gè)跟劉忠民校長(zhǎng)班上一樣的課改模式，在每天的新課前我都要求學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，并結(jié)合書(shū)本把自己的想法寫(xiě)在書(shū)上。剛開(kāi)始小組回答問(wèn)題一般都要求劉校長(zhǎng)原班上的學(xué)生先回答，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)這種回答問(wèn)題的模式，也讓學(xué)生感受到同齡的孩子能說(shuō)這么長(zhǎng)的一大段話(huà)，從學(xué)生羨慕的眼神中可以感受到他們也想這樣完整的回答問(wèn)題。第二步要求小組長(zhǎng)檢查并教會(huì)組員如何把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，只有這樣才能讓自己回答問(wèn)題時(shí)，收獲到更多欣賞與羨慕的眼光。有了這幾位小組長(zhǎng)的幫助，“先學(xué)后教，自主預(yù)習(xí)”這種模式在我們班開(kāi)展起來(lái)比其它班的老師要快的多，收效的也更多。當(dāng)然學(xué)生的收效也多了（表?yè)P(yáng)，成績(jī)，班上凝聚力等等）其中表現(xiàn)最突出就要算歐陽(yáng)蓓了，她的自學(xué)能力特別強(qiáng)。記得有一次，講整數(shù)乘法時(shí)，我出了一道這樣的預(yù)習(xí)題：說(shuō)說(shuō)整數(shù)乘法的計(jì)算法則是什么。其實(shí)新教材上不要求教師把法則一字不漏的寫(xiě)下來(lái)讓學(xué)生記，所以書(shū)中也沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明，但她確能準(zhǔn)確的，而且是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，我當(dāng)時(shí)是很驚訝的，我知道只有老教材上才會(huì)有這樣詳細(xì)的說(shuō)明，可見(jiàn)這個(gè)孩子預(yù)習(xí)時(shí)不剛看了本冊(cè)的教材還看了老教材，多么認(rèn)真的孩子呀。這種學(xué)習(xí)方式的改變，帶來(lái)的卻是學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，這才是我們這些當(dāng)老師的想了很多年卻總也達(dá)不到的，卻在不經(jīng)意間得到了。有這樣的教學(xué)效果，使我無(wú)法停止課改的腳步。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化

用了一段時(shí)間“先學(xué)后教，自主預(yù)習(xí)”這種模式后，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不光會(huì)聽(tīng)講了，而且愿意聽(tīng)講了，因?yàn)樗麄兟?tīng)的不再是老師的一言堂，他們要聽(tīng)出同學(xué)中的想法與自己的是不是一樣，這樣就有了反駁與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們現(xiàn)在是想說(shuō)也會(huì)說(shuō)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)把自己的想法都寫(xiě)在了書(shū)上，回答問(wèn)題時(shí)只需要念一念，同時(shí)還能收獲更多的羨慕與贊賞的眼光，開(kāi)始是劉校長(zhǎng)班上來(lái)的學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，慢慢的帶動(dòng)更多的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，孩子們發(fā)言的積極性高漲。我發(fā)現(xiàn)孩子們不光發(fā)言積極了，聽(tīng)課認(rèn)真了，還會(huì)在課堂中記筆記呢，原來(lái)教學(xué)中有相類(lèi)似的小節(jié)，他們記下來(lái)是為了下節(jié)課的預(yù)習(xí)打下伏筆，真的把要我學(xué)向我要學(xué)這方面轉(zhuǎn)變了，多么聰明的孩子呀。

有一次我在教《用字母表示數(shù)字及運(yùn)算定律》時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是字母與字母相乘，字母與數(shù)字相乘，我在沒(méi)有講解新課時(shí)有意出了一道a×a=（ ），結(jié)果全班只有歐陽(yáng)蓓一個(gè)人舉起了手，并且準(zhǔn)確的說(shuō)出了答案，她告訴全班學(xué)生，她預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)多預(yù)習(xí)幾個(gè)內(nèi)容，因?yàn)橛行﹥?nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，這種學(xué)習(xí)態(tài)度的改變是由學(xué)習(xí)方式而得來(lái)的。其實(shí)她的這句話(huà)比老師天天念經(jīng)樣的去說(shuō)教要好上很多，因?yàn)槲腋杏X(jué)到了有一部分學(xué)生正是這樣悄悄預(yù)習(xí)的。劉忠民班上來(lái)的幾顆課改的種子，就這樣在我們班上悄悄的發(fā)芽、漫延，影響著越來(lái)越多的學(xué)生，我的教學(xué)也越來(lái)越輕松，甜蜜的享受著課改的滋味，我想這也是一個(gè)教師教學(xué)的最大樂(lè)趣吧！

三、學(xué)習(xí)能力的變化

“要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”以前這句話(huà)，我總覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)，現(xiàn)在我感覺(jué)到了它在向我走來(lái)，因?yàn)槲覀儼嗌系膶W(xué)生正是這樣做的。說(shuō)的能力加強(qiáng)了，膽子也更大了，前幾天我出了一道題目：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)為8CM，寬為6CM，輕輕一推變成了一個(gè)平形四邊形，面積縮小了8平方厘米，求出長(zhǎng)邊上的平形四邊形的高是多少厘米？小組討論后學(xué)生說(shuō)出了兩種方法【（6×8-8）÷8；6×8-8X=8】。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還有一種方法，答案對(duì)了，但我說(shuō)不出原因?！蔽易屗f(shuō)出方法：6-8÷8，然后讓全班學(xué)生去討論，最后歐陽(yáng)蓓這一小組找到了答案，原來(lái)她們利用了割補(bǔ)的方法來(lái)求證。學(xué)生們聽(tīng)的能力加強(qiáng)了，只要你稍不注意，就有人站起來(lái)指出你的錯(cuò)誤，為了不讓別人找茬，只好在預(yù)習(xí)上下功夫呀，真難為了這些學(xué)生，但他們樂(lè)在其中，這就是我想要達(dá)到的目的。預(yù)習(xí)能力加強(qiáng)了，解題能力，分析能力也加強(qiáng)了，每次考試看到他們解應(yīng)用題時(shí)會(huì)畫(huà)圖幫助自己理解，關(guān)鍵字都會(huì)畫(huà)出來(lái)，圈出來(lái)。看著這群專(zhuān)注，認(rèn)真的孩子真的是感到欣慰，看到每一個(gè)孩子都變得那么有個(gè)性，想到現(xiàn)在輕輕松松的課堂，真的理解了當(dāng)初劉校長(zhǎng)這么強(qiáng)烈推薦的“先學(xué)后教，自主預(yù)習(xí)”的教學(xué)模式，感謝劉校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們走進(jìn)了這種輕松的學(xué)園、教園、樂(lè)園。

在這種改革的教學(xué)之路上，我們才剛剛起步，要想走的更遠(yuǎn)，更踏實(shí)，光靠我們的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的支持，這樣，我們才能在這條改革路上走的更堅(jiān)定，才能收獲更多的驚喜與成績(jī)。