提高小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略

（吉林省琿春市第一小學(xué) 吉林琿春 133300）

一、幫學(xué)生養(yǎng)成高效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為有效的小組合作奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)過程中，不僅要自主解決基礎(chǔ)問題，而且要對新課有一個(gè)客觀的整體把握和主觀的主題感悟。學(xué)生如能在自學(xué)階段就感悟到這個(gè)程度，小組合作交流時(shí)，就有內(nèi)容可談了。

二、合理編排學(xué)習(xí)小組，明確組內(nèi)分工，交給學(xué)生必備的合作技能

合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，更有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，使各組處于大體均衡的水平上，以便促進(jìn)組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學(xué)生主體能動性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)要順利實(shí)施并取得一定的效果，成員之間必須要有明確的分工，各自承擔(dān)起分配到的任務(wù)，在分工中合作，在合作中分工。一般小組成員以3--6人為宜，在四人小組中，可以設(shè)一個(gè)小組長，一個(gè)記錄員。小組長要協(xié)調(diào)本組成員之間的人際關(guān)系，發(fā)動成員暢所欲言，組織解決合作交流中遇到的問題。記錄員要記錄好本組成員討論形成的意見。小組長和記錄員可以采用輪換制，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。有了明確的分工，還要教給學(xué)生一些必需的合作技能。比如要讓學(xué)生明白小組成員之間要相互尊重，相互理解，要善于傾聽組員的發(fā)言，在傾聽的過程中要有自己思維和價(jià)值取向；當(dāng)遇到不同見解時(shí)，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對組員的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要積極地鼓勵(lì)，以達(dá)到相互支持；遇到較大的困難和分歧時(shí)，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。有了這些良好的習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)才顯得有意義，才能使個(gè)體得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、注重學(xué)生合作過程的巡查，教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，簡單了說，就是匯報(bào)自己的答案。但如果只是完成自己的答案，那就是匯報(bào)會了。重要的是合作，“分-學(xué)-傳-合-表”中的合，要求將各成員的答案，進(jìn)行訂正，取長補(bǔ)短，整合為小組統(tǒng)一的、人人都會的集體結(jié)晶。這個(gè)過程常出現(xiàn)三種錯(cuò)誤傾向：一是交流中以自我為中心，不聽取成員意見。這種現(xiàn)象多發(fā)生在優(yōu)生身上；二是交流中以工具書為標(biāo)準(zhǔn)，交流就是讀工具書，這種現(xiàn)象相對普遍；三是由于知識能力所限，交流時(shí)不能著眼全篇，斷章取義、片面。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

四、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，豐富評價(jià)手段增加評價(jià)效益

評價(jià)的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生全面、自主地發(fā)展，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己。學(xué)生特別注重教師及同學(xué)對自己的評價(jià)和看法，教師要充分利用這一點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在對學(xué)生的評價(jià)上，教師要以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評價(jià)的依據(jù)，使學(xué)生形成集體觀念，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員間的交流合作，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。教師還要豐富評價(jià)手段，轉(zhuǎn)變評價(jià)主體，更多地將評價(jià)主權(quán)還給學(xué)生，采用小組自評、組間互評的形式促進(jìn)評價(jià)效益的最大化。教師可組織小組自評，在這個(gè)小組自評過程中，學(xué)生將小組作為一個(gè)整體加以審視，意識到每個(gè)人在小組集體中的作用，意識到集體的事需要大家的合作，意識到自己做任何事情都要從集體的利益出發(fā)。這些都有利于提高學(xué)生對合作內(nèi)涵與價(jià)值的認(rèn)識，有利于他們形成積極的合作情感和堅(jiān)定的合作意志。當(dāng)然，教師的評價(jià)也必不可少，比如小組代表匯報(bào)時(shí)，教師要充分發(fā)揮矯正評價(jià)的作用，以此引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生匯報(bào)偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；學(xué)生匯報(bào)嚴(yán)重失信時(shí)（比如對照參考書念讀，完全不是小組研究成果），教師必須及時(shí)制止矯正；學(xué)生匯報(bào)效度不夠時(shí)（由于知識能力的限制，學(xué)生匯報(bào)到不到能力訓(xùn)練點(diǎn)、增長點(diǎn)），教師不能再站在旁觀的位置上，而要及時(shí)歸位評價(jià)引導(dǎo)。

綜觀所述，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作，互相交流，綜合概括，從而獲得知識的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競爭，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。因此，學(xué)生不僅在知識上，而且在情感上互相理解、尊重、寬容，以及互相學(xué)習(xí)。因此，教師一定要立足實(shí)際，積極為學(xué)生創(chuàng)造適合小組合作交流的條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。