讓生活元素充滿初中語文課堂
——淺談2016人教版七年級語文生活化教學(xué)

（石河子第十三中學(xué) 新疆石河子 832000）

在以往的初中語文課程教學(xué)期間，教師過于重視自身的主導(dǎo)地位，一味按照教材內(nèi)容講解理論知識，與學(xué)生之間缺少互動，同時忽視了語文內(nèi)容與學(xué)生們實際生活的關(guān)聯(lián)，從而很容易讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，影響教學(xué)質(zhì)量及效率，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。2016人教版七上語文教材，發(fā)生了重大變化，其中多關(guān)注語文與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，開展生活化教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，是個人對新教材教學(xué)方法的思考，供參考。

一、為學(xué)生們創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍

在進(jìn)行語文教學(xué)期間，首先應(yīng)該將學(xué)科作為首要起點，為學(xué)生們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時達(dá)到人文校園環(huán)境。例如：全冊書的三次綜合性學(xué)習(xí)：有朋自遠(yuǎn)方來、少年正是讀書時、文學(xué)部落，可以根據(jù)學(xué)校、年級和班級特點，講名言、成語、詩詞、書畫等張貼在墻壁走廊，突破整體統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境，增強年級和班級特色；還可以充分利用教室的各個角落，設(shè)置讀書角、時事角等，為學(xué)生們創(chuàng)建新鮮的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在快樂、溫馨的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

二、聯(lián)系實際，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)情境

語文內(nèi)容來源于生活，同時又高于生活，所以，唯有把初中語文教學(xué)與學(xué)生們的真實生活聯(lián)系在一起，才可以更好的滿足學(xué)生們對語文的需要，讓學(xué)生們體會語文學(xué)習(xí)的魅力，更主動的參與教學(xué)互動，提高語文教學(xué)質(zhì)量。但是，需要注意以下幾個方面內(nèi)容：其一，應(yīng)調(diào)動并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們的思維處在活躍狀態(tài)；其二，應(yīng)將語文課程內(nèi)容與學(xué)生們的真實生活關(guān)聯(lián)在一起，培養(yǎng)學(xué)生們運用語文解決生活問題的良好習(xí)慣。例如：教師在教授第一單元的四時美景課程時，就可以帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生觀察石河子和校園四季的變化，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加深入的掌握課程內(nèi)容，同時也能拉近教師與學(xué)生間的距離，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本的溝通，提高學(xué)生的賞鑒能力。

三、進(jìn)行實踐活動，為寫作提供動力

在語文教學(xué)中，寫作是其中重要的組成部分，并且也能夠直觀的反映教學(xué)的成果。但是學(xué)生的寫作需要建立在一定的生活閱歷及文化底蘊前提上，所以，在進(jìn)行作文教學(xué)期間，應(yīng)開展生活化的教學(xué)，讓學(xué)生獲得感悟，從而豐富寫作素材，提高寫作水平。例如：七上的六次寫作都是建立在以課文為素材，片段練習(xí)為基礎(chǔ)，寫作提示緊扣學(xué)生生活的基礎(chǔ)之上，例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景描繪練習(xí)時，就可以先組織學(xué)生到公園、校園等進(jìn)行游玩，讓學(xué)生帶好畫板、相機等，記錄下自己感興趣的內(nèi)容，然后把記錄下來的事物通過語言描繪出來，從而提高學(xué)生們的寫作能力。

四、進(jìn)行高效的語文教學(xué)活動

對于語文教學(xué)來講，教材并不是全部的內(nèi)容，僅是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，其實語文的學(xué)習(xí)應(yīng)在生活中的各個細(xì)節(jié)中。多變的社會、美麗的自然、生動的校園等都能夠成為語文學(xué)習(xí)的課程和資源。作為初中語文老師，應(yīng)善于應(yīng)用這些資源，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生發(fā)展。七上新課本一二單元的誦讀教學(xué)，要求學(xué)生能寫朗讀腳本，教師教學(xué)用書中于永正的《指導(dǎo)誦讀人物對話的藝術(shù)》一文，對初中誦讀教學(xué)提出了明確的要求和建議；三至五單元的默讀課程要求，為課后類文推薦、自主閱讀推薦，提供了能力保證和方法指導(dǎo)。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行較高質(zhì)量的朗誦競賽、好書好文推薦、課本劇表演等活動，為學(xué)生搭建語言展示的平臺，這即能夠豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，又能夠幫助學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生更積極的參與各項活動，提高自身語文能力及水平。由此可見，課外互動同樣也是進(jìn)行初中語文教學(xué)的重要方法。

五、巧妙應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行生活化教學(xué)

當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展速度，課堂教學(xué)方式正發(fā)生著翻天覆地的變化，如何利用網(wǎng)絡(luò)找到讓學(xué)生喜聞樂見、便于理解的教學(xué)方法，是今天語文教師必須面對的課題。多媒體技術(shù)在教學(xué)中不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們更加形象的理解語文內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解《雨的四季》散文時，因為新疆是干旱地區(qū)，學(xué)生對四季的雨了解不深，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生放映雨景、聽雨聲，創(chuàng)造意境讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而與作者情感形成共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生放映《開講了》、《超級演說家》等視屏片段，有目的地增強學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大聲表達(dá)自己的觀點，寫自己的生活，為學(xué)生閱讀寫作掃除內(nèi)心的障礙。

六、合理布設(shè)生活化作業(yè)

對于語文教學(xué)活動來講，其需要建立在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)做好語文教學(xué)活動與學(xué)生實際生活的銜接工作。同時，充分用于生活內(nèi)潛藏的文學(xué)資源，為學(xué)生們創(chuàng)建課內(nèi)和課外的教學(xué)聯(lián)系。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容，形成更加深入的記憶。而課后作業(yè)的布置也需要和學(xué)生的生活密切先關(guān)。例如：教師在講解《濟南的冬天》課程后，就可以為學(xué)生們布置一道題，收集石河子冬天的圖片，回憶影響最深刻的一次雪景，進(jìn)行寫作的描述。通過此種方法，不僅可以讓學(xué)生們更加體會文章中作者的情感，同時也能夠提高學(xué)生們的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，幫助學(xué)生完善自身成長。

結(jié)語

總而言之，采用生活化的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，同時靈活、巧妙的運用語文知識處理、分析生活中的事情，為學(xué)生們以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)，同時，對語文生活化教學(xué)進(jìn)行探討是2016人教版教材值得教師深入探究的事情。