巧用微課，提高數(shù)學(xué)課堂效率

（江西省贛州市濱江第一小學(xué) 江西贛州 341000）

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，按照認(rèn)知規(guī)律，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。作為一個(gè)新事物，微課直觀、高效，給教學(xué)帶來了新鮮的活力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。

一、微課在教學(xué)過程中的運(yùn)用

1.利用微課復(fù)習(xí)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，已學(xué)過的知識往往就是新知識的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中往往溫故才能知新。微課以其短小精煉等特點(diǎn)，對于學(xué)生來說可以很快的使學(xué)生對已有的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)或很快的就能使得學(xué)生融入到創(chuàng)設(shè)的情景之中，對學(xué)生的知識的遷移和興趣的激發(fā)都有很大的幫助作用，有助于通過學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.應(yīng)用于概念教學(xué)中

掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，真正將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中。小學(xué)生受到知識儲備的限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，而很多概念比較抽象，即使是經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也很難將其直觀的表述出來，花費(fèi)了大量時(shí)間卻很難取得良好效果，要想使學(xué)生真正理解這些概念，并把這些概念牢記于心，就需要將這些抽象的概念翻譯的通俗易懂，將微課應(yīng)用于概念教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。教師要提前錄制好相應(yīng)的視頻，使用通俗的語言描述這些概念，學(xué)生不僅在課堂上真正理解了這些概念，還可以復(fù)制或者下載這些微視頻進(jìn)行課后溫習(xí)，深入理解這些概念。

3.利用微課突破重難點(diǎn)

學(xué)生對于課堂知識的掌握與能力的形成的關(guān)鍵還要看重難點(diǎn)是否能夠突破，這是教師進(jìn)行教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在課堂中利用微課時(shí)，分清主次，要重要知識與問題，重點(diǎn)講解，把握好關(guān)鍵點(diǎn)，注重知識的形成與能力的培養(yǎng)，把知識的突破口、重點(diǎn)內(nèi)容、應(yīng)用范圍、注意事項(xiàng)等清楚明了的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會，而且形成一個(gè)完整的知識體系與模塊。這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說就會起到事半功倍的作用與效果。

4.應(yīng)用于典型習(xí)題中

典型習(xí)題的練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有真正掌握了典型習(xí)題的精髓，才能舉一反三，學(xué)會所有相關(guān)習(xí)題的解法。這一過程中需要教師找到或者自己去創(chuàng)設(shè)一些典型的例題，例題的特點(diǎn)是一定要有代表性，在解答該例題的過程中訓(xùn)練學(xué)生對知識的遷移能力，學(xué)生能夠舉一反三，講一道題就相當(dāng)于講了一類型的題，在講授典型例題的過程中就可以使用微課視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中自己總結(jié)習(xí)題的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在遇到該種習(xí)題以后就會首先想到這三個(gè)條件，不會再出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。

5.應(yīng)用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中

學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)能夠鞏固近期學(xué)習(xí)到的知識，強(qiáng)化知識內(nèi)容，尤其是做一些相關(guān)的練習(xí)題，能夠溫習(xí)課堂中學(xué)習(xí)到的解題方法，實(shí)踐證明，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生深入理解知識，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有重要意義。但是，實(shí)踐教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在一定難度，主要是課堂中的時(shí)間有限，教師無法做到親自指導(dǎo)每位學(xué)生，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)有所差異，又為復(fù)習(xí)指導(dǎo)增加了難度，將微課用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中就解決了這些問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)為其設(shè)置不同難度的指導(dǎo)習(xí)題，指導(dǎo)過程可以不必局限在課堂上，學(xué)生可以在家里觀看微視頻，解答完題目以后，再看微視頻中的解法，思考自己在解題過程中出現(xiàn)了哪些錯誤，或者說自己的思路與視頻中的思路存在哪些差別，在思考與比較過程中取得進(jìn)步

6.利用微課進(jìn)行拓展延伸

微課除了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重難點(diǎn)講解，經(jīng)典例題講解之外，還可以用于對于知識與能力進(jìn)行再提升。這主要是利用微課有針對性的進(jìn)行知識的縱向與橫向的擴(kuò)展，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，這樣以來可以使得不同層次的學(xué)生“既能吃得飽，又能吃得好”，而且學(xué)生的能力與水平就在這個(gè)過程中得到了進(jìn)一步的提升。學(xué)習(xí)的效果也可想而知！

二、使用微課應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.微課設(shè)計(jì)應(yīng)形式與內(nèi)容兼顧

優(yōu)秀的微課應(yīng)該是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，好看又實(shí)用。小學(xué)生的特點(diǎn)決定必須注重微課視頻形式的生動有趣，能吸引學(xué)生的眼球和注意力，滿足其視覺快感和心理愉悅，否則精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程可能白費(fèi)心機(jī)，因?yàn)樾W(xué)生還不能理解你的用心良苦，我們在制作微課時(shí)必須牢記我們的服務(wù)對象的特殊性，且應(yīng)注意低段學(xué)生與高段學(xué)生應(yīng)有所區(qū)別。當(dāng)然也不能過分追求可視化、動態(tài)化和趣味性，將學(xué)習(xí)者的注意力從內(nèi)容轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上，不僅偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且容易養(yǎng)成思維惰性和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.微課開發(fā)應(yīng)從微課走向微課程

短小精悍既是微課的優(yōu)點(diǎn)，也是其短板。微課需要跳出技術(shù)與濃縮課的藩籬，走向微課程，在課程視野觀下，思考“微視頻”的功能定位，使之與教學(xué)方式融為一體，最終實(shí)現(xiàn)知識的連通和融合創(chuàng)新。從微課走向微課程。

3.微課的使用要適度、適時(shí)、適量

在教學(xué)中，不是所有的課都要使用微課，對于沒有必要使用微課的教師上課時(shí)完全沒必要用它。對于需要利用微課的我們才加以利用。在實(shí)際教學(xué)中我們不要只注重形式而失去使用微課的本質(zhì)目的。倘若那樣做將是一件得不償失的事情，所以，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇使用微課，做到適度、適時(shí)、適量。課堂的效果才會更好。

微課對于數(shù)學(xué)課堂的作用是巨大的，利用的好就可以起到事半功倍的效果，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實(shí)踐研究，讓微課成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”！