初中物理教學過程中小組教學研究

（湖南省岳陽市華容縣城關教師進修學校 湖南華容 414200）

在新課改的要求下，初中物理進行的小組教學研究的成效很好，確實能夠實際的提高學生的學習效率也能夠解決學生的問題，有些性格內(nèi)向的不愛與老師交流的學生也能夠解決自己的問題。但是其中也有問題，有的小組討論的很熱烈，但是問題并沒有得到實際的解決，還有的小組會在討論過程中產(chǎn)生矛盾進而影響學生之間的關系，既沒有達到最初的小組學習目標，又影響了班級和諧。并不是我們小組教學的初衷。所以本文將就初中物理教學過程中，小組教學研究所存在的問題，進行一系列研究，并會提出一系列解決辦法，希望廣大專家學者予以關注，也希望能夠推動初中物理教學的進步。

一、初中物理教學過程中小組教學存在的問題

1.小組教學研究的背景

現(xiàn)在21世紀已經(jīng)是經(jīng)濟全球一體化時代，諾大的地球儼然已轉變?yōu)樾⌒〉牡厍虼?。顯然，各個國家之間的合作越來越緊密，所以合作的重要性不言而喻，在這個時代大勢下，新時代的教育對合作的要求也越來越高，所以在教學過程中，我們應該重視合作。讓學生與實習學生之間多合作，培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)社會需要的人才。教育部近年來推行的《基礎教育改革綱要試行》中已經(jīng)明確指出寫出了對學生的要求，不僅要求學生學會課本知識，也要求學生提升綜合素質，包括合作意識，大力倡導在教育過程中的合作學習。要將傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂，轉化為以學生合作為中心的課堂。所以現(xiàn)在我們要追求合作課堂，讓學生與學生之間更多的合作。

2.小組教學中存在的問題

許多教師對小組教學的認知存在著很大的誤區(qū)，教師的教學觀念很多都還是以教師為中心，并沒有以學生為中心，認為教學質量很大程度還是與教師有關，忽視了學生這個客體。殊不知提高教學質量的前提就是激發(fā)學生的興趣，完全以教師為中心的教學方式，并不能夠調動學生的學習興趣。所以我們在教學過程重要，積極的給予教師培訓，讓他們認識到學生的重要性。在物理學習過程中，不要僅僅簡單的以教師實驗為主，要讓學生自主的小組合作實驗，這樣才能切實的提高學生學習物理的興趣。小組教學中存在的另一個問題就是學生對小組教學的重視程度不夠，有些小組討論的很熱烈，但是問題并沒有得到實際解決。這就是因為學生對小組教學的認知程度不夠，他們認為小組教學就是小組成員之間互相聊天，并沒有真切的討論學習。俗話說的好，態(tài)度決定一切，學生在小組課堂上的態(tài)度直接就決定了物理教學的成果，一旦有一部分學生將小組實驗課當成玩耍課在小組合作實驗中，只顧玩耍器材，并沒有認真的研究物理實驗，這就會造成極大的消極影響，影響其他學生的學習興趣?；蛘呤怯幸徊糠謱W生在課本上已經(jīng)了解過實驗結果，便對實驗過程敷衍了事，草草編撰物理實驗數(shù)據(jù)，忽視了物理基礎實驗技能的訓練。

3.小組教學的意義

物理在初中教學中的特殊性在于它是一門實際性很強的課程，需要大量的實驗來證明課堂結論，來激發(fā)學生的學習興趣。在做實驗的過程中，免不了要學生與學生之間進行小組合作，共同完成物理實驗。所以這就決定了小組合作的必要性和重要性。初中物理小組實驗教學的意義就在于它能夠促進小組學習，鞏固學生的課堂知識。因為物理的學科特殊性，它包含的概念，定理，規(guī)律，都是在實驗中才能夠被發(fā)掘的，簡單的課堂書本知識并不能夠完全的將物理這門課程的內(nèi)涵挖掘出來，僅僅只講課本，不能夠調動學生的學習興趣。所以需要進行大量的實驗來讓學生學習物理。在實驗過程中學生的各項能力都能夠得到大幅度提高，比如動手能力、觀察能力和實踐探究能力，還能夠培養(yǎng)學生的好奇心，能夠更好的鞏固學生的物理知識，極大的提高教學質量和效率。能夠讓學生從內(nèi)心深處喜歡物理，激發(fā)學生內(nèi)心的學習動力，切實的提高學生的學習成績。所以在初中學習物理這個基礎階段，進行小組合作實驗學習對學生提高對物理的興趣，有非常重要的意義，能夠讓學生領略到物理科學的神奇魅力。這就是初中物理進行小組合作學習的意義。

二、初中物理教學過程中小組教學存在問題的對策

1.教師要進行正確的課堂角色自我定位

原先的教師中心論讓很多教師在課堂過程中，只顧得自己傳授知識，并不會很多的關注到學生的接受知識的態(tài)度，所以導致了一些知識只是被動的灌輸?shù)綄W生腦海中的結果，這樣教授的知識是短期性的，而且也不能夠提升學生的學習興趣。所以在這個背景下，教師就必須進行正確的課堂角色自我定位，從原先的教師中心論轉化到學生中心論。在小組教學過程中，教師要把大部分的時間給到學生，讓學生自主探討，自主合作學習組實驗探究，不要過多的干涉。但是可以在一旁進行指導，在這過程中，教師并不是閑職，需要密切的觀察學生的學習情況，主動詢問他們的疑惑，學生如有不懂，教師可適當給予幫助，但在這過程中不能夠完全的告知他們，需要他們自己動手進行實驗，自主學習的效果往往要比灌輸知識的效果好得多。

2.教師進行正確的小組合作學習指導

在課堂上，即使是學生有問題，是需要教師來進行幫助解決的。學生的學習觀不正確，很大程度是受教師的影響，教師不重視實驗，學生進而也就不重視實驗。所以在學生的小組合作學習過程中，教師要進行正確的指導，認真的輔導他們做實驗，言傳身教，讓學生重視小組合作，重視物理實驗。

結語

本文就初中物理教學過程中小組教學研究問題進行了一系列探討，針對其中的問題闡述了一系列對策，希望能夠對廣大教育界有一定啟迪。

[1]靳玉樂.合作學習[M].成都:四川教育出版社,2005.

[2]馬蘭編.合作學習[M].北京:高等教育出版社,2005.